怎样教自闭症儿童自我调节情绪（三）

三、运用言语策略调节唤醒水平

1、运用言语策略在单独活动中调节唤醒水平

自闭症儿童运用言语策略在单独活动中提高唤醒水平和降低唤醒水平。在单独活动中可以应用的言语策略可能包括孩子的重复性语言，如摔倒后说“我没事”；单独活动中说“真有趣”；或者害怕时说“不要担心”。这些表现能在没有同伴提醒的情况下，评估孩子的情绪状态。

2、运用言语策略在社会互动中调节唤醒水平

在社会互动中自闭症儿童能识别自身的情绪状态，或运用延迟性的语言模仿来提高自身组织及注意能力。

3、运用言语策略以成功参与扩展性活动

自闭症儿童能够成功参与扩展性活动并在需要时运用言语策略调节唤醒水平。例如，孩子可能通过识别情绪或重复指令（比如，“瞄准”“建塔”“再有三次，就结束”）来帮助维持注意力。

4、运用同伴示范的言语策略调节唤醒水平

自闭症儿童在同伴示范后即刻或在后来的某个时间模仿性地运用言语策略调节唤醒水平（比如，孩子使用语言来处理压力事件，如“妈妈高兴”；或“先完成工作，再去吃点心”）。

5、运用言语策略在活动转换中调节唤醒水平

自闭症儿童运用言语策略在活动转换中调节唤醒水平和情绪反应强度。例如，在活动转换过程中孩子唱着熟悉的歌曲，重复同伴说的话：“先上科学课，然后出去玩。”或者在等待从教室到校车走散的同学时说：“我们再等等，很快就能走了。”

怎样教自闭症儿童自我调节情绪呢？我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。