自闭症儿童语言沟通训练的五个阶段（二）

三、学习发双音节词语时期

这个阶段自闭症儿童要学习两个音节的连续发音，它标志着孩子的语言表戏能力上升到一个新的阶段，可把认知渗透入教学。

1、开始利用孩子已会的单音节学习叠音，如“爸爸”“妈妈”“杯杯”“瓜瓜”“包包”等。

2、在会发的音节的基础上学习双音节词语，如“杯子”“西瓜”“面包”等。

3、利用实物和图片，帮助自闭症儿童进行双音节词语的发音学习。可采用先指指“杯子”、再拿起“杯子”、最后说出“杯子”的三步骤方法学说词语。

4、孩子学说双音节词语阶段，不宜矫正发音速度及音质，需要增加学说词语的数量，鼓励孩子敢于仿说，但要重视模仿发音时的音节数量。

四、简单问答沟通训练

这个阶段，让自闭症儿童能进行简单的问答对话。学习了解与自己有关的熟人之间的关系，会表达自己的需求。

1、以孩子自己为中心，从问答练起。例如：你叫什么？你几岁了？

2、从孩子感兴趣的事物问起。例如拿着他喜欢的食品问：谁吃？谁要？谁玩？

3、从表扬问起。例如：谁棒？谁好？谁做对了？

4、分辨孩子与熟人的关系，用提示自答方式。例如：你是爸爸？是妈妈？是老师？是爷爷？是奶奶？

训练中注意统一问话指示，如自闭症儿童熟悉的人（如老师、姥姥、妈妈、阿姨等）统一发指示：“叫我。”还可利用电话学习简单的对话。当父亲来电话时，请孩子说“爸爸好，我想你了”等。

五、认读仿说句子的训练

这个阶段，使自闭症儿童在掌握一定文字的基础上，利用图片和文字，学习认读句子、说儿歌，进一步提高孩子的语言表达能力和理解能力。

1、认读简单句子，如“太阳出来了”“小明在跑步”等。

2、读儿歌，如《大苹果》《小白兔》等。

3、唱简单歌曲，如《我有一个好妈妈》《两只老虎》《小手拍拍》等。

4、表达需求，如“我要吃东西”“我要出去玩”等。

5、读句子依从指令做事，如“请把杯子给我”“请坐在椅子上”等。

根据自闭症儿童语言沟通发展的表现与特点，结合孩子语言沟通发展的教育支持策略，教师可以结合具体情况，采取有针对性的教育康复活动，或者结合具体情况进行适当调整。

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