自闭症儿童社会互动教育支持策略

自闭症儿童社会互动教育支持策略有哪些呢？

“星星的孩子”的社会互动能力有明显的特点，与正常孩子相比有较大差异，严重影响他们的社会互动活动。同时，患儿社会互动能力的不足，与其多方面障碍有必然关系。因为社会互动能力的表现，需要多个心理活动的共同参与，所以，教师对患儿进行教育支持的同时，要调动孩子多个心理活动的共同参与。

自闭症儿童社会互动教育支持策略包括以下几方面：

一、以积极的态度促进更深层次的社交行为

促进一个个体真诚、自发性地表现出积极的社会性行为的一个重要因素，就是积极的态度。因此，教师和父母要以接受自闭症儿童一切的积极态度面对孩子的行为表现。真诚的赞美和鼓励是建立在教师和父母的接受度基础之上的。只有对孩子使用赞美与鼓励性的言语，孩子才会表现出一些更好的社会性行为。

教师和父母面对自闭症儿童的作品或学习结果时，要表示出赞美和鼓应该以赞美和鼓励的态度面对孩子的进步，用赞美和鼓励引导孩子参与融合性的教育活动。

二、利用重复性的行为促进社交互动

传统意义上，对于自闭症儿童的刻板性行为或重复性行为要经常采取矫正的方式进行处理，只有孩子的异常行为得到控制，才可能被常态人群所接纳。然而，在整个矫正过程中，教师和父母已经否定了孩子所表现出的行为功能。其实，孩子所表现出的重复性的自我刺激行为并不是混乱的或者无用的，这些行为正在帮助孩子调节自己的行为系统，并达到体内平衡的目的。

重复的行为对自闭症儿童而言是有帮助的，并且实际上并不是随意的、混乱的、毫无意义的行为。如果孩子对某些物品感兴趣而经常重复某些行为时，教师和父母也可以模仿同样的行为，以此激发孩子对教师和父母的关注，例如，父母每天用20分钟的时间模仿孩子的游戏行为，一直持续两周，孩子便能够在游戏中长时间盯着他的父母，孩子的游戏行为也会更加具有创造性。即使在两周之后，孩子盯着父母的脸以及在游戏创造性方面仍然有持续增长的现象。

三、同理心帮助建立同伴关系促进社交

同理心能够让孩子体谅对方的立场和情绪感受，更好地在社交互动中做出回应。很多自闭症儿童因为不能站在对方角度看事情，所以很难在普通社交沟通中接话，对话总是在一问一答中尴尬地结束。比如，有人说：“我今天早上了吃了超级好吃的早餐。”缺乏同理心的孩子一般连回答都不会，因为他可能无法了解对方说这句话的意思，就是想分享他吃到的“超

级好吃的早餐”。能够共情的孩子则会抓住这一点，马上问：“你早上吃了什么？”然后与同伴讨论一番自己是否喜欢这类的早餐。通过社交性对话建立起来的同伴互动，能够很好地加强孩子与同伴之间的友情，对于孩子的社会性独立有很好的帮助。

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