怎样教自闭症儿童认识物品（康复训练方法）

语言能力的发展离不开认知能力的发展。只有具备足够的认知能力，自闭症患儿才能充分理解语言的含义，正确使用和表达语言。

要想提高自闭症儿童的理解能力，就要先提高患儿的认知能力，尽管自闭症儿童在认知方面障碍重重，但经过干预训练，他们的认知能力还是会有很大突破的，而越小的患儿可塑性越强。

一、认知具备的条件：

1、患儿有一定的视觉注视基础，能听指令看人和固定的物品。

2、患儿具备视觉寻视的能力，会水平、垂直、环向的追视物品——这是从多个物品中指认必备的条件。

3、患儿有一定的配合意识。

4、患儿有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等动作指令。

5、患儿有一定的语言表达能力。对于无语言的患儿，前期也要进行认知训练，老师会结合一些实物或卡片，但训练时占比不大。前期可以语言基础开发为主，等患儿有了简单的语言之后，再把认知作为训练重点。

二、注意事项：

1、认知必须从实物开始教起，遵循“具体—半具体—抽象”的过程。

2、认知要建立在生活的基础上，要在生活中教并强化应用，这样才能帮患儿记住。

3、每次教的物品不宜过多。

三、操作步骤：

1、先用实物教学，反复告诉患儿物品的名称，使患儿理解并记住（比如“杯子”）。

2、配对，让患儿拿一个与你相同的物品。

3、把经过反复认知的物品和一个新（不认识）的物品摆放在一起，让患儿去拿或指认认识的那一个（比如“杯子”“衣服”）。

4、当患儿能把一个认识的物品从不认识的物品中指认出来之后，就可以把两个都认识的物品放在一起，让患儿指认其中的一个。需要注意的是不能把太相似的两个物品（如颜色、大小、特征等）放在一起教，那样容易干扰患儿的视觉。听指令从两个物品中做选择的方法如下：

⑴ 将要用的物品摆在桌面上，老师和患儿一起去指认并表达桌面上的物品名称，让患儿熟悉桌面上有什么，以便向下练习时患儿能很快找到。

⑵ 参照手势拿物品，如饼干笔。老师指着笔说“我要笔。”患儿就拿起笔给老师并说：“给你笔。”这个环节由患儿的口语表达能力而定，也可以表达：“笔、给你”，“阿姨给你”等。

⑶ 参照眼神拿物品，如饼干笔。老师看着“笔”，患儿能参照老师的视线去拿“笔”。

⑷ 不再给予患儿提示，开始让患儿去独立思考、独立完成。在这时，我们不能急于给患儿提示，要学会等待，给患儿动脑思考锻炼的机会。

⑸ 当患儿能完成之后，再学习下面的内容。

5、听指令从三个物品中做选择。

在听指令做选择物品的时候，家长应该注意的是：在患儿拿起物品时一定要同步进行表达，来建立自闭症儿童口语表达的主动性——这是主动性语言的前提。

教自闭症儿童认识物品，切忌不能操之过急，要有一个循序渐进、不断温习的过程。