自闭症回合式教学是依据行为分析的原理发展起来的一种教学方法,具有严格的教学程序,回合式教学一共有四个基本步骤,分别是:教师呈现教学材料及发出教学指令,孩子做出反应,教师反馈结果和间歇。
回合式教学开始前,教师应当做到以下几点:一是确保教室里对自闭症儿童没有不必要的干扰,以及为教师和孩子提供舒适的教学环境;二是了解每个教学任务的目标、步骤、正确反应、教学方法的使用;三是准备好教学材料,便于教师取用;四是确定适当的强化物,并提前准备好,便于教学中使用。
一、教师向孩子呈现教学材料
教学材料呈现过程包括对教学材料的合理摆放,如与自闭症儿童的距离,物品摆放的位置;教学材料自身的表现状态,如黑白照片、实物、模型等。当教学材料向孩子呈现完毕后,教师应当向孩子发出指令。教师在向孩子发出教学指令时,应当注意以下几点:
1、使用匹配孩子语言能力的简洁语句,如向孩子说“给我车”,而不是“你知道哪一个玩具是小汽车吗?”等。
2、呈现的任务必须要和孩子现有能力水平相匹配,确保任务所需的先备技能孩子已经掌握。
3、使用自然、友好和清晰的发音。
4、使用能引发特定任务的、确定的刺激材料和语言。
5、在每一个回合中只下达一次指令。例如,教师拿出印有彩色苹果的照片,摆放到桌面正中间,用手指向图片中的苹果,并向孩子发出指令,问:“这是什么水果?”如果重新下达指令则视为新一回合的开始。
二、孩子做出反应
在发出指令到自闭症儿童做出反应之间教师应当给孩子3-5秒的反应时间,让孩子理解教师的提问,以及思考答案。在孩子进行反应的时间内教师应当保持安静,耐心等待,让孩子独立完成,之后再给予孩子反馈,中间不能打断孩子,不应当显出任何带有提示性的行为,如眼神紧盯某一种图片、做出口型、触碰教学材料等。孩子的正确反应是教师在研究计划中希望出现的行为或者是符合实际场景的行为。例如,对于这是什么水果的提问,孩子可以回答“苹果”,也可以回答“一个苹果”。除正确行为外的其他行为都不是期待出现的行为。
关于自闭症回合式教学的程序,我们将在下一篇文章中继续为您分享。
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