自闭症RDI家庭咨询课程的第四阶段：建立心智学徒的基础（四）

六、建立个人行动力的基础

个人行动力是指借助由个人努力影响内在和外在世界的动机和能力，分为经验处理和自我调控。

1、个人行动力——经验处理：

想要参与有意义的活动，能将注意力转向到有意义的刺激，能注意到周遭人、事、物的改变。经验处理涉及下列方面：

①分类：可以依据特性分类，例如绿色的三角形，绿色是一类，三角形也是一类；也可依据功能分类行为动作，例如走路与跑步相关，推与拉相关，吃饭用筷子和碗。

②观念的思维：考虑重要性，分辨相似活动中重要和不重要的改变，并对其做出不同回应；考虑关联性，两个很相似的物品可能一点关系都没有。

③满的和空的：理解装满功能上的含义，知道满、八分满、空的含义。

④连续性和持久性：当预期到同伴在熟悉的活动暂停时（非主要角色行为），自闭症儿童会持续关注同伴并知道同伴会继续进行，期待从眼前暂时消失的物品会再度出现。当引导者说要离开几分钟时，期待引导者会再度回来。在陌生的地方能认出以前看过的人。

⑤相等的、反转的、相同的和相异的：会同时存在，知道某些物品说“坏了”后无法恢复，有些可以恢复。

⑥模式形成和辨认：如发声时拍三下手和空拍三下手具有相同“三”的含义，知道以前去过的地方、唱过的歌，对熟悉或不熟悉的人、事、物回应不同，认出熟悉活动的微小改变。

2、个人行动力——自我调控

①行动和目的：父母学习建立自闭症儿童快达到目标时，能做出预测、同时和反应性调节的能力；孩子对环境即将到来的改变做调整，遇到事情时不断微调以达到最好状态，是依据前一步的行为结果来做调整。

②注意力：视觉追寻物品的移动，注意力是可控的、能选择注意环境中的特定位置，就算任务未完成也能转移注意力。

③负责任、遵守限制与被动服从的教养模式有何不同：在自闭症儿童方面，能接受父母让其在小范围内的地毯上活动或关门后的空间限制，从以前的因果关系知道有些事情不能做，能暂停当下的活动因为知道等下可以再继续，了解人们还没好、完成了、“好的”概念，接受“快好了”跟“做完”是差不多的意思。

④情绪和适应：父母学会面对自闭症儿童情绪失控能提供机会，让孩子有更好的自我调节机会，学会为什么、何时、如何允许自闭症儿童犯错及感受小挫折，学会为什么、何时、如何策略性的增加活动难度以提供孩子更多的机会挑战成功、增加弹性。孩子则学会面对压力时有效地使用引导者的支持重新参与，知道竞争性活动有时输、有时赢，展现毅力和韧性。

⑤调控的监控：父母学会建立增加自闭症儿童自我调节的动机、习惯和技能，对于自我调节程度的知觉。孩子认识到情况改变时能以谨慎的方式做出调整，依据反馈做出再度调整而不是结构化的回应。