怎样教自闭症孩子收拾书包（二）

四、视觉辨别能力——寻找物件

1、眼力大比拼

家长或老师和自闭症孩子共处于一小房间内，大人把属于孩子的物件，如玩具、用具等，收藏在房间里。收藏时，故意露出物件的一部分，如用布盖着皮球的半，衣柜后的玩具车只露出车头等。然后向孩子展示视觉提示卡，要求孩子在指定时间内找出收藏的物件。当孩子掌握这个玩法后，可以把一张图片交给孩子，图片上有一堆物件，但部分是被遮盖着的，大人用口头指示孩子找出指定物件（如杯子），让孩子圈出图片中隐藏着的杯子。

2、所有东西都集齐了吗？

家长或老师把不同的物件，如杯子、书本、铅笔等放在桌子上，让两名孩子按照自己手上的图卡，找出3件相同的物件放入自己的篮子里，随后让孩子互相交换图卡并核对篮子里的物件是否与图卡相同。

五、认识收抬的程序

家长或老师出示“收拾书包”的程序图，并把程序图由左至右摆放在印有四格方框的底板上，要求自闭症孩子按顺序说出图卡的内容。大人拿走图卡程序2-4，并将顺序弄乱，让孩子将图卡按顺序放回方框内。如果孩子掌握了技巧，可以将所有图卡取出，口头指示孩子将“收拾书包”的过程重新排列并说出内容。

六、有组织地处理物件

1、物归原主

家长或老师示范物件的搭配方法，如杯子是放在碟子上的，彩笔是插入笔筒里的，让自闭症孩子观察和记住物件的搭配组合。接着用布盖着，大人伸手进去把东西弄乱，然后把布揭开，再指示孩子将散乱的物件恢复为原来的搭配组合。当孩子熟练后，可增加物件的数量。

2、书包大王

家长或老师在起点准备一个书包和要放入书包的物件（如毛巾盒、书本、笔盒等）。两名孩子在起点准备，当听到大人数“1、2、3”后，孩子比赛看谁较快将所有东西放入书包的适当位置，接着背起书包走到终点，最快弄响摇铃便获胜。

七、自行解决问题

让两名孩子一起坐在桌子前，家长或老师出示几套情境图卡及解决方法图卡，并先解释每张图卡的内容。然后，把所有解决方法图卡摆放在自闭症孩子面前，再出示张情境图卡。比如，在学校遗失自己的物件，可以怎样办？回家后发现忘记把功课带回家，可以怎样办？书包的拉链坏了，可以怎样办？太多东西要放进书包里，但书包太小，不能拉上拉链，可以怎样办？让孩子在解决方法图卡中找出答案。最快找出者便可得分。

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