孤独症儿童融合教育：接纳孩子的感觉异常

孤独症儿童进入幼儿园或小学接受融合教育时，感觉异常是他们无法融入环境的一大原因。

孤独症儿童洋洋刚上幼儿园不久，老师发现他上音乐课时，总是躲到一个角落里，一副惊恐不安的样子，怎么叫也不回来。原来，洋洋是对录音机感到紧张，于是每次都把录音机放在离洋洋最远的地方，并且安排他在教室外面听，把录音机的音量尽量放得最小。洋洋远远地看着，露出不敢看还想看的样子。经过一段时间，洋洋慢慢从教室外面走到里面。现在，老师已经把开、关录音机的任务交给了洋洋，洋洋可高兴了。因为对声音适应了，洋洋可以和其他孩子一起开心地上音乐课了。洋洋的例子在很多孤独症儿童身上都有不同程度的表现，只不过有些孩子表现在视觉、味觉、触觉等其他感官的过度敏感或者过度迟钝上。

听觉的敏感可能来源于孤独症儿童听觉的异常，很多研究证实了这一点。从成人孤独症患者的自述中我们可以了解到，正常人听到的不大的声音，在他们听来有可能会非常刺耳；而正常人觉得受不了的声音，他们可能没有什么不适的感觉。除了感觉统合功能异常以外，这也有可能源于他们的经历。如果孤独症儿童曾经在没有任何思想准备的情况下，被突然发出的某种声音惊吓过，那么他们就可能对发出声音的物体感觉恐惧。比如，有的孩子正走到烘干机旁，烘干机突然开始工作，并发出很大的声音，以后他们再看到烘干机就会捂住耳朵，远远地离开或者飞快地跑过。有些专家认为，这是因为孤独症儿童对于声源缺乏认知所致，待他们了解后，就不紧张了。老师常用的策略是尊重孩子的意愿，给孩子时间慢慢适应。如果强行要求孩子接受，只会增加他们的恐惧，出现更大的情绪问题。

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