针对无口语的自闭症儿童的沟通训练：图片和简笔画

针对没有口语的自闭症儿童，有一种十分有效的沟通训练方法：图片、照片和简笔画。

使用简笔画教自闭症儿童沟通的方法是：每次活动开始前，先将一张简笔画图片递给自闭症孩子。他拿着图片到活动指定位置，把它放回收容器（例如小篮子、信封或卡片里），容器上贴有一张相同的简笔画图片（这样做是为了帮助自闭症孩子到达任务点之后，仍能够维持住自己在此处的注意力）。

在针对无口语的自闭症儿童的沟通训练中，使用简笔画教授接受性沟通系统，在开始时应该手把手地帮助自闭症孩子拿取图片。大多数孩子最终都能够通过两个步骤实现活动转換，他们先被领到转换区，那里有为他们安排好的图片，然后他们就可以根据图片意思到达准备好的活动地点。

在这个系统中，通常会用到一系列的图片，开始时先是关于少数几个活动的。接下来，一整天中的各种活动都会用到这样的日程表（比如，白天在校时、周末、午后放学到睡觉前等各种日程表）。在表达方面，一旦自闭症孩子理解了图片与物品和活动的关联，那么他们就能够使用图片来进行选择，表明自己的意愿。

在针对无口语的自闭症儿童的沟通训练中，这样的图片包括：特定的食品（可以用杂志或食品包装上的图片），特定的玩具或教具，外出、玩水、打保龄球等活动。

有些老师、父母和周围的其他人能自己制作这些用于沟通的简笔画，也可以去购买或者从网上下载一些优秀的电脑图形软件，用它们来绘制大大小小的图画，再打印出来，还可以在图的下方加注文字。若彩色图片更能引起自闭症孩子的兴趣或者更有助于孩子理解，那图画也可以制作成彩色的。

在针对无口语的自闭症儿童的沟通训练中，可以将孩子生活和学习环境中的各种要素拍成照片，也可使用杂志上的图片。照片/图片系统的使用与简笔画相同。各种选择都值得尝试，因为有的自闭症儿童难以理解简笔画的意义，但却能理解生活照片。有些孩子则正好相反，会觉得简笔画更清楚、更有意义，而照片色彩过于丰富反而不能明确地传递信息。

有些自闭症人士以绝对真实的态度看待照片，会认定将要发生的场景必须与图片上的丝毫不差，否则会导致情绪爆发。例如，当“午餐”图片里的某样食物不存在时，他就开始焦虑。使用数码相机会非常有帮助，拍摄特定玩具、人物、食物等照片，然后根据自闭症儿童的需要对照片做些修整，以便他们通过这套系统获得明确而有意义的沟通信息，充分帮助他们独立学习和生活。

以上就是针对无口语的自闭症儿童的沟通训练方法：图片和简笔画。