训练自闭症儿童小肌肉技能的策略

训练自闭症儿童小肌肉技能的策略包括以下三方面：

一、感觉信息处理

1、当自闭症儿童的感觉信息（包括感觉调节、感觉辦识和动作计划）出现偏差，治疗师会为他们进行评估，设定合适的治疗方法。如果孩子对触觉刺激异常敏感，如不肯用手玩玩具，自闭症治疗师会为孩子安排降低触觉敏感的训练活动，鼓励他们运用手部去触摸和操作物件。如果孩子控制姿势的能力欠佳，便需进行调节前庭平衡觉的治疗。

2、有些自闭症儿童的视觉和眼球控制能力较弱，只会注视他们喜欢的视觉刺激，很少注视双手、因而减少了锻炼手眼协调的机会。为了吸引孩子的注意力，自闭症治疗师会设计适宜的训练动。比如，在漆黑的房间中以灯光来引导孩子注视物件，增强他们凝视、追视和视线转移等眼上运用的能力，为孩子发展手部能力作准备。另外，由于视觉和眼球控制与前庭平衡觉有着密切关系，治疗师也会通过刺激前庭平衡觉（如旋转身体的游戏），来增强孩子的眼球控制。

二、感知肌动训练

自闭症儿童的感知肌动问题，包括：不能稳定地控制肩膀、手腕、身躯，手指操作欠灵活，手力不足等。通过不同的感知肌动训练活动，可大大改善孩子这些问题。以书写为例，如果孩子书写的字体模糊不清，笔画乏力，可能是其肩膀和手腕力不足所致。治疗师可以通过增强肩膀和手腕力的游戏，如人力车（以手掌爬行的游戏）来增强孩子的手部力度和稳定性，从而改善书写的能力。

三、结构化教学法

结构化教学法是通过有组织、有系统的环境和视觉安排，让自闭症儿童更容易掌握身边的事物及治疗师的要求，借此建立孩子的组织和学习能力。比如：

1、当自闭症儿童不明白如何使用积木拼成一辆小车子时，可预备两副相同的积木，老师先把副拼砌成一辆小车子作为视觉提示，再让孩子模仿拼砌。

2、如果自闭症儿童没有“完成”的概念，就不知道一个活动要进行多久才叫“完成”，孩子可能因此而感到不安，甚至情绪不稳。可制定标准要求帮助孩子明白。比如，以计时器来显示要完成的时间，或以物品的数量来显示要完成的次数，孩子就可以安心和专注地学习手部功能活动了。

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