怎样训练自闭症孩子明白方位“上”和“下”

自闭症孩子和我们似乎是两个世界的人，他们不明白我们的想法，我们也不明白他们在想什么。想要让他们走出自己的圈子，明白这些大家都知道的事情并不容易，比如方位，普普通通的“上”和“下”就是他们要学习的一方面。

上下的训练（2岁理解以自己为中心的“上下”，3-4岁说出以自己为中心的“上下”）。

上方位：第一参照物承载的目的物和参照物的接触点属于参照物承载面。如水杯在桌子上，其中水杯为目的物，桌子为参照物，而桌子和水杯接触的点为参照物的承载面。

下方位：目的物和参照点之间存在的一定空间，呈现一种离析的状态。例如篮球在椅子的下面，目的物篮球与椅子是相分离的，二者具有一定的空间距离。自闭症孩子首先掌握的是上方位，然后是下方位。

练习一：听指令，做动作，理解上下方位概念。

家长：“把手放在桌子的上面。”孩子执行。

家长：“把脚放在椅子上面。”孩子执行。

泛化材料、指令、场景、人物，精熟掌握了上之后进入下的教学。

家长：“把手放在桌子的下面。”自闭症孩子执行。

家长：“把脚放在椅子的下面。”孩子执行。

练习二：理解上下方位的相对概念

场景设置。冬天来了，小白兔、小羊和小鸟三只动物搬到某人家过冬，就给他们安排了房间，我们来看看是怎么安排的。

家长说：“请说一说，让小鸟住在哪里。”

引导说出：“小鸟住在小羊的上面，住在小兔的上面。”

泛化材料、指令、场景、人物。精熟掌握了上之后进入下的教学。

问：“大树伯伯让小兔子住在哪里？”引导孩子说出：小兔子住在小羊的下也住在小鸟的下面。

同样泛化材料、指令、环境、人物。

两个概念全部精熟之后，才可以进入随机轮换的题目。然后再问“小羊呢？”引导儿童说出：“小羊住在小鸟的下面，住在小兔子的上面。”

练习三：上下方位概念混合训练。

摆放物品这个课题做之前要确保孩子已经熟悉了上下方位的概念。

准备：一个柜子图，玩具、小汽车、小火车、娃娃、积木等五张卡片。

家长：“现在我们来收拾玩具，我们要把积木放在最下面，把小熊猫放在最上面。”然后家长引导让孩子放置。

让自闭症孩子弄明白这些方位，还需要家长们耐心地为孩子讲解，上述的这些方法希望可以帮助到大家，让自闭症孩子早日走出自己的小圈子。