情绪行为

自闭症儿童问题行为的干预策略是怎样的呢？班杜拉对自我效能感的影响因素进行了大量的研究，指出可以通过以下三条途径来培养自我效能感，从而减少他们的问题行为。 一、增加患者对成功的体验 自我效能感作为自闭...

怎样应对自闭症孩子的情绪问题？ 对许多自闭症孩子来说，处理意想不到的变化或日常活动的中断，以及从一项活动过渡到另一项活动（即使是日常活动的一部分）都是困难的。对一些人来说，中断日常生活或在课程间快速...

如何为自闭症儿童制作情绪管理类教具呢？ 日常生活中，许多在普通儿童的成长过程中是很平常的事情，不需要刻意去进行训练，但对于自闭症儿童来说，却并非如此。“星星的孩子”由于其认知障碍，大多存在情绪管理问题...

在对自闭症儿童进行语言行为教学准备时，要构建先辈技能——动作模仿和仿说。这样可以培养孩子对周围环境和任务的观察技能，是自闭症儿童学习能力的重要标识，也是后期进行同伴学习和社交互动的重要基础技能。 没有...

塑造自闭症儿童的良好行为既是家长的责任，也是家庭教育最重要的内容。要塑造良好的行为，需要先矫正问题行为。 一、自闭症儿童问题行为的矫正 所谓问题行为是指社会规则不能接受的行为，如随地大小便，上课随便...

如何教自闭症儿童调控情绪呢？ 在情绪调控方面，与普通儿童可以意识到自己的情绪，并根据社会的一般准则来调节情绪不同，自闭症儿童往往意识不到自己的情绪，也不了解社会交往中的潜规则，无法根据他人的看法来调...

怎样教自闭症儿童学会情绪调控呢？ 学会情绪调控的教学目标是当自己经历愤怒、悲伤、害怕、焦虑四种负面情绪时，自闭症儿童能够采用合理的方法调节自我的情绪，并学会进行自我肯定。家长或老师需要准备数张四种负...

教学内容调整程序，是一种自闭症儿童情绪管理方法。 在教学前，家长或老师需要就拟定的教学内容对孩子进行测试，即为前测。如果自闭症儿童对某一项内容的独立反应正确率能够连续两次达到100%（次数和比率可根据实...

自闭症儿童情绪管理能力的教学主要采用多重范例教学策略、回合式教学策略、辅助程序和教学内容调整程序。 家长或老师提供辅助程序的目的就是为了帮助自闭症儿童做出正确反应，以期在多次练习之后，孩子能够独立地...

回合式教学策略（简称DTT）是一种自闭症儿童情绪管理方法，也是应用行为分析中的一种具体教学策略。回合式教学的基本步骤是把一个任务分解成数个子任务，每一个任务由数个回合组成，每一回合包括前事一行为一结果...

多重范例教学策略是一种自闭症儿童情绪管理方法。 多重范例教学策略是指在教授某一主题，特别是抽象概念时，为了使自闭症儿童更好地理解和泛化，需要使用多种形式、不同对象、不同情境、内容丰富的例子，实现抽象...

如何培养自闭症儿童的良好行为？ 自闭症儿童很难接受生活中的不在计划之内的改变。比如，家长答应孩子周六去动物园玩，但是因为周六突然下大雨不能去了，孩子会大哭大闹甚至会有自伤和伤人的行为。这时该怎么办？...