怎样帮助自闭症儿童消除刻板行为，初步建立生命体验

怎样帮助自闭症儿童消除刻板行为，初步建立生命体验？

姿态与言语行为疗法是从解决自闭症儿童那些不具有生命意义的刻板行为开始。如果一个孩子有不断拉窗帘的刻板行为，那么就可以选择一个空旷的房间，换上一个比较厚重的窗帘，让孩子需要花费比平时更大的力气才能拉得动。可以让这个孩子待在这个房间里，尽情地去拉这个窗帘，而不去做任何干预，直到他累得停下来为止。如果他喜欢无意义地蹦来蹦去，可以给他背上一个五公斤左右的负重沙袋，让他尽情地去蹦，同样不做任何干预，直到他累得停下来为止。

总之，家长和老师可以改变一些设置，让孩子在进行刻板行为的时候比平时更容易感觉到累，然后让他自由地从事刻板行为直到自己停下来。在此期间，既不制止他，但也不会给他提供任何食物和饮料。如果他累了，安静了下来，这时候才会把他喜欢吃的东西拿出来，摆在他可以看得到的地方。可是大人不要招呼孩子过来吃东西，而是耐心地等着他来找。等到他足够饿的时候，他一定会自己过来的。吃喝是一个人基本的生理需求。等孩子来找吃的时候，也不要毫无要求地就马上给他吃的。可以让他再去做一次他先前因为做累了而停止了的刻板活动，比如让他再去拉一次窗帘，然后才会给他吃的予以强化。

通常情况下，孩子在吃到了一次自己想吃的东西后，就会继续从事刚才因为累而停止的刻板行为。这时候，大人就再次像一开始那样，耐心地等他再次自己停下来去找吃的。然后我们再次要求他去拉窗帘才给他吃的。

也许有人会觉得这样做是在强化自闭症儿童的刻板行为。其实不然，这样做的目的是让孩子在不断的对比中自己去体会刻板行为的无生命意义性。

首先，无论是不断地拉一个厚重的窗帘，还是无目的地背着负重沙袋跳来跳去，除了累之外并不能获得任何其他好处。可以利用孩子自身对累的生命体验让他自己停下来。这时候，他已经是在基于他的生命体验来做判断了。

其次，因为在自闭症儿童进行刻板活动的时候，不会为他提供任何食品，当他足够饿的时候，作为一个生物一定会停下刻板活动去寻找食物。这时候如果让他再去做一次刻板行为才能获得食物的话，那么拉窗帘对他来说就已经不再是无意义的刻板行为了，而是为获得食物所进行的一种有生存意义的目的性活动。尤其是在他累得已经不想再拉窗帘的时候，他还能够为了吃的去拉窗帘的话，这就更意味着他是带着清晰的目的去拉窗帘的。当他对拉窗帘可以获得自己想吃的东西的意识越来越清晰的时候，这时候如果没有吃的话，他就不再会像以前那样频繁地去刻板地拉窗帘了。于是借助于累与饿的生命体验，自闭症儿童的刻板行为就成功地被转化成了有意义的行为。

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