怎样有效提高孤独症儿童的认知能力？（一）

发展认知能力是儿童了解世界的基础，孤独症儿童的发展虽然落后常人，但仍具有明显的阶段性和渐进性。为了促进孤独症儿童的认知能力发展，家长和老师要安排与之心理发展阶段相适应的教育和教学内容，引导他们向更高层次发展。提高孤独症儿童认知能力的主要方法如下：

1、重视形象直观教学

在普通儿童的发展过程中，低龄儿童的教育往往要从形象直观教学入手，这是由儿童认知的规律（由此及彼、由远及近、由表及里、由浅入深）决定的。孤独症儿童作为“长不大的婴儿”，同样具有低龄儿童的认知特征。具体形象性在孤独症儿童的一般认知过程中占优势，在他们各种心理活动的有意性（有意的注意和记忆）还没有充分发展起来、对行为的自我调节和控制能力不足的情况下，教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

例如，老师教孤独症儿童认识卡车，不能像对待普通儿童那样，仅仅通过卡片或挂图来让他们认识卡车。对孤独症儿童来说，这种方法无法帮他们理解实际生活中的卡车和其他机动车辆的区别。原因有三：第一，卡车外形不同，色彩丰富；第二，卡车种类很多，用途各异；第三，卡车的驾驶室和装载区是分离的。而这些普通孩子很好理解的问题，就需要特教教师或家长带孤独症孩子到实物前进行讲解，并要求孩子通过实物观察，对小汽车、公交车、商务车、旅行车和特种车辆进行辨别。

2、重视引导性发展

引导性发展旨在根据孤独症儿童的认知规律，注重开发和发展他们的迁移功能。在引导性发展中，教学内容和教学进度必须符合孤独症儿童的心理年龄和认知特点；必须把握教材内容的内在逻辑性，要由浅入深，由简到繁，循序渐进的推进；必须不断提高孤独症儿童的自信心。

例如，一些孤独症儿童去学校、超市或回家时，走他们熟悉的道路就会一切相安无事。如果某一天，由于家长疏忽或市政建设而改变行进道路，孤独症儿童就会非常不安或是出现严重的情绪问题。究其原因，是由于教师和家长在平时的教学过程中，没有进行必要的引导，导致这些孩子的迁移能力没能正确发展。因此，老师和家长应该告诉这些孩子，到同一目的地不只有一条路，还可以从其他路线绕行；其他相关事物的发展认知也是如此。