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自闭症儿童认知训练如何自制教具

浏览次数:4225 分类:康复训练 分类:认知理解

自闭症儿童认知训练的自制教具

教具在自闭症儿童的干预训练过程中是必不可少的,教具既要有玩具的趣味性,能吸引他们的注意力;又不等同于玩具,需要在康复过程中起到很好的引导作用。

然而,很多市场上的教具并不适用于精神障碍儿童,需要特教人员自己制作一部分教具。而且,不同类型的自闭症孩子所适用的教具也不相同,在制作过程中需要遵循以下原则:

1、安全性的考虑:

制作教具一定要充分考虑安全性,否则再有趣的教具也无济于事。例如:护贝后的字卡往往有尖锐的角,制作完毕要是没有加以修剪,常常会割伤孩子。

2、个别化差异:

为视障儿童制作的教具有别于听障儿童,同样是视障儿童,适用的教具也因人而异。例如:同样是视障,有的孩子适合以触觉为导向的教具,有的孩子适合以听觉为导向的教具,这不仅与孩子的自闭症严重程度有关,还与孩子的兴趣和优势有关。

3、空间:

由于教具的使用量很大,因此在制作过程必须考虑到收藏的问题,例如:有些教具用于粗大动作的训练,体积非常庞大,在制作过程中一定要考虑到是否可以装拆,或者卷起来以便收藏。

4、材质的耐用性:

制作教具时首先要考虑的是适用的对象,接着是选用哪种材质,因为大部分教具都会使用相当长的一段时间,不是一次性的,因而材质的选用非常重要。例如:有些字卡的制作一定要用护贝来增加耐用性,否则很容易被折损或撕毁。

5、规格化:

为了把教具收藏整齐并减少收藏所需的空间,可以用规格化的袋子来收藏。例如:将教材收纳袋分为两种规格,一种是A4大小,另一种是A3大小,根据教具的尺寸分别收藏,而且塑料袋的外侧要贴上内容名称与编号,最后再把它们放进大型整理箱里,按类别区分。例如:感官知觉类、生活自理类、粗大动作类、语文类、数学类等,这样就可以用最少的时间找到所需的教具,节省了时间。

6、经济性:

制作教具的材料量很大,老师和家长应该充分考虑到经济因素,要是有替代性的材质可达到同样的教学目标,就可以考虑使用便宜一些的材质,以降低经济成本。

7、使用的多元化:

教具要活学活用,惟有“活用”才能“活学”。将多种教具搭配使用,并且用同一种教具来教不同的目标,就要靠教师灵活的运用。例如:贴有字母带的1、2、3字卡,不仅可以教数的概念,还能教跳的粗大动作训练,以及空间的相关概念。

8、易清理:

自闭症儿童在使用教具时,常常有口水或涂抹彩色笔。保持教具本身的卫生,以免疾病的传播,才能使教具的使用效能达到最高。因此,老师和家长要定期清理教具,而方便清理是制作教具时的重点考虑因素。

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