不同学龄段自闭症孩子的干预目标

不同学龄段自闭症孩子的干预目标如下：

一、幼儿园

幼儿园的自闭症孩子第一次设身其中并参与集体生活的场所，在这里的主要干预目标可以考虑以下这些课题：

1、集体环境中的生活常规

⑴ 在自理能力上，需掌握一些基本生活规律和生活方式。

⑵ 能够模仿小朋友的行为。

2、语言和交流

第一次进入集体生活，要具备一些功能性的交流能力，不能只通过一些问题行为达到沟通目的。

⑴ 能够将已经在家庭里掌握的交流技能应用于家人以外的其他成人和孩子。

⑵ 具有一些语言的发起或应答能力，用于与同龄孩子的互动。

3、游戏

⑴ 能够和同龄孩子平行地玩，或者互动地玩。

⑵ 能够共享玩具，或者轮流地玩。

4、基础学业

⑴ 学习使用物品名称和颜色名称，掌握一些形容词和动词。

⑵ 能够使用剪刀、糨糊、彩纸等学习用具。

⑶ 能够画画及涂色。

二、小学低年级

自闭症孩子进入小学后，很重要的一个目标是学习自我管理能力，并掌握一些学业技能。孩子应该能够倾听老师和同学的发言，并做出适当的回应。在这个阶段，引导孩子减少问题行为也是重要的干预课题。

1、集体环境中的生活与学习常规

⑴ 能够坐在座位上，持续一定时间。

⑵ 可以看钟表并做时间管理。

⑶ 可以记住多个课程场所并能够顺利转场。

⑷ 在确认自己安全的同时，能够独自或者跟随集体上下学。

⑸ 可以通过观察他人的行为调整自己的行为。

⑹ 能够有意识地整理自己的服装。

2、语言和交流

⑴ 能够将已经在家庭或幼儿园掌握的交流语言应用在与小学老师和同学的交流中。

⑵ 能够根据班主任等特定人物给出的特定语言指令调整自身的行为。

⑶ 学习使用表示“约定”和“拒绝”类的语言。

⑷ 听取老师和同学的发言，并适当地给予回应。

3、学业

⑴ 学习字词、词组和句子并阅读文章。

⑵ 正确而清晰地书写文字。

⑶ 掌握加法和减法等运算技能。

⑷ 理解作业要求并能够完成作业。

4、闲暇活动

⑴ 在休息时间或在学习任务结束得比较早的时候，能够在教室内的活动资源（如班级图书、算术工具或涂色教具等）中选择自己喜欢的游戏，并玩一段时间。

⑵ 可以参加一段时间的有规则的集体游戏并感受其中的快乐。

三、小学中高年级

进入小学中高年级后，随着学龄的上升，孩子的语言技能和交流技能会越来越成熟，他们在参与活动或对他人做回应时，都不再只是直来直去，而是会使用比喻之类的语言技巧或说谎。这个时期自闭症孩子的干预课题主要包括以下这些技能：

1、集体环境中的生活与学习常规

⑴ 能够根据多位老师发出的不同语言指令和其他示意调整自己的行为。

⑵ 在不同教室（如实验室或音乐教室）或不同环境中，都能应用自己掌握的学业技能。

2、语言和交流

⑴ 能够说笑话，能就对方的发言提出自己的感想或疑问，能够回答对方的问题，从而维持对话。

⑵ 能够在一定时间内参与某个主题的对话，说出自己的意见，并听取他人的意见。

3、学业

⑴ 书写的文字应确保他人可以看得清，诵读时应确保他人能够听得清。

⑵ 可根据抽象的思考或看不见的线索，推导出自己的正确答案。

4、闲暇活动

⑴ 增加休闲活动，能够在一定时间内进行看书、拼图等需要长时间坚持的活动。

⑵ 理解并参加棋牌类游戏或电子游戏等有复杂规则的集体游戏。

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