孤独症治疗方法：自然情境教学（一）

作为一种孤独症治疗方法，自然情境教学是基于应用行为分析的原则，利用孩子的兴趣和自然动机，在自然环境中提供结构化的学习机会，并直接集中对孩子进行教学的指导。

在自然情境教学过程中，教师或家长需要跟随孤独症儿童的自主选择或相关动机的发生而组织开展具体的学习活动，即一旦教师确定了一个孩子表达兴趣的自然发生，就应该使用相关策略来鼓励孩子的这种反应。自然情境教学策略的设计是为了促进孩子的动机泛化。自然情境教学的实施策略具体包括以下几个方面。

一、跟随孩子的脚步

教师或家长可以通过确定孤独症儿童当前的兴趣来提高其参与度，并且需要明确当前孩子应该处于哪种发展水平，及时发现孩子兴趣的变化或转移（与其引入孩子之前表现出兴趣的玩具，不如使用孩子目前已经在玩的玩具），在现有状态的基础上开展活动，将更有助于促进孩子相关能力的提升。

二、提高注意力

在开始做任何需要孤独症儿童回应的事情之前，教师或家长都需要确保两点：他们是否注意到了成人的要求？自己（成人）是否已经获得有效的回应？在此，教师或家长应学会调整自己，使自己与孩子面对面的互动效果最大化。比如，教师或家长可以靠近孩子，并与其眼睛平齐，有助于孩子集中注意力并理解所期望得到的东西，或者做一些意想不到的事情、玩一个想要的玩具等，也可以提高其注意力。

三、组织环境

活动是以孤独症儿童为主导的，因此成人对环境的控制与组织十分重要。组织环境时，要考虑到教师或家长的部署、活动和课程表的规范性，最后还要考虑到家具的布置和玩具的展示。例如，为了教授适当的请求，教师将孩子喜欢的零食或玩具放在他们能看到但不能接触到的地方，以此来布置环境，以使孩子有主动提出请求的机会。一旦孩子通过眼神转换、手势、近似词语或使用词语（视孩子的能力而定）表现出要求该项目的动机，教师就应进行相应的提示，以做出更具体的交际反应。当发出有或没有提示的回应时，孩子就会收到期望的东西作为强化物。