孤独症治疗方法：自然情境教学（二）

四、反应时间和示范正确的反应

成人在开始或发出请求后，需要等待孤独症儿童的回应。此时，应留出一定的反应时间让孩子自主思考。在等待过程中，成人可以鼓励孩子使用非语言的暗示做出回应，比如，期待的眼神、夸张的表情或相关肢体动作。若单纯的非语言线索无法引导孩子独立做出回应，成人可以模仿正确的反应或给予额外的提示，比如，孩子在艰难地伸手去拿架子上的糖果，此时成人可以蹲下（到孩子眼睛的高度），做出好奇或疑问的表情，如果孩子没有独立地提出要求，成人则可以模仿他们想要糖果的反应（期待地用手指向糖果，并说出“吃糖果”“我想吃糖果”等关键词或句子）。

五、重复

孤独症儿童需要多种机会来练习正在学习的技能。开始学习一项技能时，这种重复可能会持续不断地分配到孩子一整天的活动中，以促进其独立自主能力的提升。此外，利用回合式的游戏方式，也可以让孩子重复地训练。

六、调整难度

在自然环境中优化学习机会时，要着重考虑的是如何保障孤独症儿童的持续动机。跟随孩子的引导可以确保孩子的兴趣，但也需要成人提供一些难度较小的任务来调整干预进度，以保持动机。在经历成功的同时也受到挑战的孩子更有可能坚持下去。将困难的任务与相对简单的组件穿插在一起可以减少挫折，创造更多强化的机会，并促进成功的互动。该方法的局限在于，它提供的学习机会较少，特别是对于那些入门率低的孩子来说，容易导致目标技能习得速度缓慢。

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