自闭症儿童视觉信息统合干预训练

自闭症儿童视觉信息统合干预训练如下：

一、材料：

校大门（背景）和校门卫（人物）、办公室和老师、教室和同学的配对照片（尽可能多的准备）、全班同学的照片、全班同学面部经过电脑处理后的照片（保留面部关键信息，即眼睛）、同桌、老师、全班同学、自闭症儿童的手势照片及个人照片、老师上课举手、鼓掌及其他手势的照片、同学上课及不同背景下举手、握拳、鼓掌及其他手势的照片、奖励品（强化物）。

二、步骤：

首先进行视觉辨别背景人物的社交训练。例如：训练者拿出校大门、校门卫及老师的照片，问自闭症儿童，如果你在校门口面对校门卫，这时候你能不能说“老师好”，以此类推。其次进行视觉辨别背景人物人脸的社交训练。例如：训练者拿出教室、高兴的班主任和高兴的患儿同桌的照片，问孩子，“你的同桌是否做错了事”，以此类推。再其次进行视觉辨别背景人物人脸、身体姿势的社交训练。例如：训练者拿出卫生间、同年级同学和患儿同桌举手招呼的照片，问孩子，“如果你在卫生间门口正在担心是否有空位，这时你的同桌在卫生间里面向你招手，他的意思是让你赶快来洗手还是赶快上厕所”，以此类推。

接下来进行视觉辨别背景人物人脸、身体姿势、穿戴的社交训练。例如：训练者拿出走道、穿着奇特的高年级同学和本校其他老师的照片，问自闭症儿童，“如果你看见你不认识的老师在走道上批评一名穿着奇特的高年级同学随地吐痰，你是否会暗自告诉自己，千万别随地吐痰”，以此类推。

随后进行视觉辨别背景人物人脸、身体、姿势、穿戴、手势的社交训练。例如：训练者拿出办公室、任课老师、引导班主任、患儿自己和同桌的照片，引导患儿，如果你本来打算进办公室找班主任说自己头痛，你想让班主任给妈妈打个电话告诉她这件事，但是当你走到办公室时，看见班主任正在和任课老师说话，并且这时你还看见你的同桌也好像在等班主任，问孩子，“你这时会不会直接冲进去，直接大声地对班主任说事，还是先看一眼同桌，然后站在同桌后面等一下，等轮到自己了再小声地对班主任说事”，以此类推。

三、要点：

1、诱导自闭症儿童看训练者的眼睛（神）、动作（手势为主）、表情及照片，专注的焦点是眼睛（神）；

2、训练者要把握好给孩子回应问话的速度和质量；

3、及时奖励（强化）；

4、要不断地把一个意思的话，用多种方式表达；

5、添加校园社交冲突的模拟（行为冲突：插队、推搡、打闹、争抢、打架、吵架、摔东西、破坏、攻击、自伤、吐口水、触碰他人隐私或敏感部位等；情绪冲突：生气、赌气、闷气、哭闹、失望、悔恨、嫉妒、嫉恨、讨厌、发怒、尖叫、喊叫、吼叫等；语言冲突：骂人、说粗口等），并引导恰当处理；第六，训练者和患儿可以调换角色，即让孩子发问，由训练者回答。

四、效果测评：

1、视觉移动及回答问题的对错；

2、视觉移动及回答问题速度的快慢；

3、在互换角色的情况下，当训练者故意错误视觉移动或回答问题，患儿发现并纠正错误的次数和速度。

以上就是自闭症儿童视觉信息统合干预训练，由99自闭症网为您整理。