自闭症儿童感统训练的原则：主动性

自闭症儿童感统训练，要遵循主动性原则。

训练活动要想取得成效，必须强调自闭症儿童的主动训练，让孩子在训练中产生满足感。因此，在设置感统训练活动时应关注孩子的训练需求，强调孩子对训练意义的正确认知、训练过程的快乐体验及训练成就感的积累，真正产生“我要训练”的内在驱动力。在感统训练中主动性的原则还表现为孩子积极参与活动、努力改变现状的内在愿望，他们能够自觉、主动、独立、创造性地开展训练。训练主动性原则强调孩子在训练过程中凸显主体地位，发挥主观能动性，真正做训练的主人。

在《论语·述而》中，孔子提出教育人要“不愤不启，不排不发”，善于启发诱导，在《礼记·学记》中又说“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这些都是古人对教育的智慧凝结，需要在感统训练中有效地渗透。训练人员要多给予自闭症儿童引导、鼓励、启发，让他们能主动参与训练、融入训练，产生训练的成就感，追求更高水平的训练。

实践中，确有一些伴有严重认知障碍的自闭症儿童基本不表现训练的主动性，对自己的问题基本没有认识，对训练人员的要求置若罔闻，使得训练工作处于非常困难的境地。目前，针对这部分孩子的训练还是缺乏有效的干预措施，是包括感统训练在内各种康复措施共同面临的难点问题。但是，对绝大多数残疾孩子而言，即使他们伴随有轻度或中度认知障碍，还是表现出训练的主动性，或者通过训练者的耐心诱导发展出“主动性”。总之，诱导出主动性、提高主动性是孩子训练必不可少的，也是训练成效的重要表现。

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