自闭症儿童评估的特质（一）

自闭症儿童评估的特质包括以下几方面：

一、合目标

评估必需是解决问题的目标导向历程，需针对家长或教师主诉的儿童学习或行为问题；评估的结果也必需有助于解决造成教师或家长困扰的问题。

二、完整性

评估应搜集儿童完整而与教育有关的资料。所谓完整，至少应包括医学、心理、教育、社会等方面与提供学生特殊教育有关的信息。

三、统整性

评估涉及各相关专业领域人员及教育相关人员的相互合作。所谓合作，不仅是人员的间的共事或共同参与，还应是成员的积极参与，以及成员间的相互沟通、专业分享、协调、合作。

四、专业性

1、测验专业知识（例如测验的信度、效度、常模等）；

2、测验所欲测量的构念（例如智力理论、创造力理论、学习障碍学生在智力测验上的组型等）；

3、自闭症儿童身心特质（例如自闭症、注意缺陷多动障碍）；

4、测验结果与教学相互结合的结果应用（例如依社会适应测验结果调整智力障碍学生的教学）；

5、评估者所应遵守的专业伦理守则；

6、非标准化测验应用的专业能力。

五、主动性

1、主动发掘自闭症儿童的特殊性，在家长同意下主动推荐儿童接受相关的鉴定与评估，使患儿皆能经由评估获得适性教育机会；

2、家长、普通班教师、特教教师、相关专业人员等，于评估历程中皆应主动配合及提供必要的信息；

3、依评估结果所作出的教育决策，家长、相关教师、相关专业人员皆应主动配合及执行；

4、对于教育决策略的适当性及教育绩效，相关人员皆应主动监控及采取必要的调整措施。

六、个别性

自闭症儿童本身即是异质群体，任何自闭症儿童皆是独特个体。每个儿童其行为表现实况皆各不相同，即使具有相同的行为表现，亦未必皆为相同原因所造成。同一学生，在不同时空下，亦将有不同的行为原因。不同的儿童，身心条件不同，其需求也可能互有差异。

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