怎样教自闭症儿童要求物品（一）

怎样教自闭症儿童要求物品？具体方法如下：

一、教学缘由

对物品，特别是常见物品的要求是指孩子可以正确地使用口语要求想要的物品，这是自闭症儿童语言能力的重要基础。要求物品的能力与孩子的模仿能力、听者技能、对话能力、社会互动等息息相关，部分患儿在要求物品时可能会出现动机不足、提要求技能不高、表达不清晰、前期语言操作建立错误等障碍。早期的要求物品能力通常需要经过密集的直接教学搭建，并在自然情境下进一步维持和泛化。

二、教学目标

当物品没有呈现在眼前时，自闭症儿童独立使用口语以适当的音量和音调准确地要求想要的物品。

三、先备技能

1、孩子对物品有明显的倾向性动机（动机操作）。

2、孩子具备听从教学常规指令和教学依从的能力。

3、孩子具备仿说两个音节的能力。

4、孩子有一定的名词储备量。

四、材料准备：情境、强化物

五、教学程序

1、要求缺失的物品

⑴ 动机：自闭症儿童有想要缺失物品的动机操作。

⑵ 目标反应：孩子在3秒内独立要求缺失的物品。

⑶ 强化物：立即呈现并给予孩子想要的缺失物品。

⑷ 通过标准：连续3个教学日均正确通过首次探测。

范例1：

儿童小明想画画，但是有纸没笔。

小明在3秒之内要求道：“我要笔。”

教师说：“很棒，有要求笔，给你笔画画。”

连续3个教学日小明在想要缺失物品“笔”时，正确使用口语提要求：“我要笔。”

范例2：

儿童小明想玩拼图，但是有拼块没拼板。

小明在3秒之内要求道：“我要拼板。”

教师说：“哇，很棒，你有和老师要拼板。给你拼板。”

连续3个教学日小明在想要缺失物品“拼板”时，正确使用口语提要求：“我要拼板。”

2、主动要求想要的物品

⑴ 动机：自闭症儿童有想要某一物品的动机倾向。

⑵ 目标反应：孩子在3秒内独立正确要求想要的物品。

⑶ 强化物：立即呈现并给予孩子想要的物品。

⑷ 通过标准：连续3个教学日均正确通过首次探测。

范例1：

小明有想要玩小汽车的动机操作。

小明在3秒之内要求：“我要玩小汽车。”

教师说：“太棒了，你有和老师要求想玩的小汽车。”

连续3个教学日小明都可以在有想要玩小汽车的动机操作时，正确使用口语提出要求：“我要玩小汽车。”

范例2：

小明有想要吃饼干的动机操作。

小明在3秒之内要求：“我要吃饼干。”

教师说：“太棒了，你有和老师要求想吃的饼干。”

连续3个教学日小明都可以在有想要吃饼干的动机操作时，正确使用口语提出要求：“我要吃饼干。”