自闭症儿童感觉统合训练的原则（三）

六、兴趣性原则

训练是具有一定的训练周期的综合干预过程，需要训练对象克服一系列困难，如劳累、重复、单调引起的心理疲劳等。

1、坚持“兴趣”为主导

针对自闭症儿童的一切教育、干预或训练活动，都特别强调“兴趣”问题，兴趣是最好的老师。因为只有儿童积极地参与，训练才能取得成效。

2、有意识处理“训练”与“兴趣”的关系

兴趣与训练之间有着密切的联系，如果仅考虑兴趣而缺乏必要的训练，将导致儿童积累大量无关经验，问题得不到有效解决；反之，如果仅注重训练而忽视对兴趣的关注，僵硬死板按要求做，儿童被迫完成训练，最终无益于训练。兴趣与训练如同糖衣与苦药，只要很好地调动儿童的兴趣，即使枯燥的训练，儿童也会积极尝试并努力完成好。

七、积极支持原则

自闭症儿童进行感觉统合训练期间及每次训练过程中，训练人员及其他参与人员扮演的角色是训练全程的助推者。

1、被接纳

被人接纳是自闭症儿童的基本需要，接纳的程度决定训练的成效，是任何活动的基础。作为训练人员，需要在每一次的训练中注意有意识地调控自己的言行和情绪，并通过多种途径向儿童传递积极接纳的态度，如积极的沟通、温馨的言语、愉悦的表情和亲切抚慰等。

2、受重视

训练过程中，儿童除了接受指令并完成任务之外，还在密切关注或关心训练人员对自己的态度，非常期望训练人员能关注自己的所作所为，使自己受到重视。训练中，儿童有时会表现出“不尽如人意”之处，甚至是抵触情绪，这可能与他们没有受到足够重视有关。因此，特别是当训练人员开展小组训练时，更需投入更多的精力来关注每个训练对象，并力求保持“重视”的平等。

3、获得肯定

与受重视密切相伴的另一种非常重要的积极支持是肯定自闭症儿童的表现。获得肯定是儿童完成任何活动的心理需要，也是训练取得成效的重要动力。为此，作为训练人员，需要在训练中调整自己观察问题的视角和评价方式，以满足儿童“获得肯定”的心理需要。

八、成功原则

训练获得成功将会对训练人员及家长产生直接影响。如果自闭症儿童每次训练都收获成功，那么训练人员和家长就会收获信心和希望，会更好地坚持正确的做法改进不足的方面，筹划后续的工作等。相反地，儿童训练不成功的频繁发生会直接挫伤训练人员的自信心，训练方案的科学性、训练人员的专业能力受到质疑。总之，训练的成功原则事关参训的各个方面，训练人员切记在实践中充分落实这一原则。

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