孤独症儿童的教育训练方法

孤独症儿童的教育训练方法有哪些呢？

根据2020年美国国家孤独症证据与实践交流中心（NCAEP）颁布的《孤独症儿童、青少年及成人的循证实践报告》，用于孤独症儿童教育训练的主要方法包括以下几种：

一、前提创设法

孤独症儿童的异常行为，一般有导火索或前兆事物，通过增加、调整或避免这些事物会降低问题行为发生率。相比亡羊补牢，把问题行为发生提前控制是首选的方法。课前通过访谈或问卷得知问题行为发生前提或征兆，在课堂上，一方面尽量为儿童提供稳定、不会引发问题行为的环境，另一方面尽量规避可能导致儿童问题行为的事物。

二、任务分解法

由于孤独症儿童感知觉异常，所以其接受知识与正常儿童相比较为困难。需要将针对正常儿童的学习内容和目标细化并分解为相互衔接的小步骤，让患儿逐渐靠近最终目标。使用任务分解法时，要注重家园合作，教师应当和患儿家长进行沟通，积极将任务分解的内容告知家长，取得家长的积极配合，进而使学校所学的知识运用于家庭生活中。

三、视觉提示法

孤独症儿童的优势学习通道是视觉，当孩子出现对教师的指令充耳不闻或反复口头提醒无效之时，可以借助简笔画或打印的情境图片等视觉提示手段提升提醒的效果。视觉提示要求教师对孩子行为熟悉且能提前准备充分的备案从而灵活使用。

四、行为矫正法

行为矫正法，又称应用行为分析法（ABA），是指分析一个行为发生的前提、行为本身和行为结果。根据分析结果，主要采用强化手段来塑造个体新的行为或通过差别、替代强化改正一个问题行为。例如，不希望孩子上课一直玩手指，就可以当孩子不玩手指的时候及时给予表扬，或者孩子只要有玩手指的征兆就立马安排一些手部活动给孩子。

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