孤独症儿童早期融合教育的提升策略（二）

三、加强幼儿园教师职后培养

目前，幼儿园注重技能方面的培训，培训没有涉及学前融合教育和特殊教育领域。幼儿园教师是主要学前融合教育实施者，幼儿园教师亟须了解特殊教育和融合教育的相关知识与技能，在培训上除了理论知识，更应该注重实际的应用。

注重培训幼儿园教师在处理孤独症儿童情绪、行为、学习问题、开展多层次教学活动、疏导普通儿童的情绪接纳“星星的孩子”、与家长沟通、融合班级管理等实际问题。

让普通幼儿园教师参观学习融合教育示范园，观摩教师授课、与有经验教师交流、答疑解惑，帮助幼儿园教师提供解决实际问题的能力。幼儿园教师有了实践融合教育的能力，自然信心就会倍增、对于融合教育的态度更积极。

幼儿园之间开展区域合作，以小组为单位，加强交流。双方教师的合作，不仅使幼儿园教师了解融合教育相关知识，了解特殊儿童，也可以增强幼儿园教师教授孤独症儿童的信心。

四、完善师资配置机制与基础设施

1、在专业类别中，幼儿园招聘教师时，多数在招聘学前教育专业和具有音乐、美术、键盘技能的学生，专业限制严格。在今后的招聘中，可以适当将特殊教育专业或康复专业的职前教师招入园中，与普通幼儿园教师合作，成立融合教育小组，共同为园中孤独症儿童实施融合教育，降低普通幼儿园教师实施融合教育教学的困难，提高幼儿园教师实施融合教育的自信心。

2、有能力的幼儿园应为园中的孤独症儿童提供适当的设施，例如感觉统合训练场地和器材、教具、建设无障碍设施、营造团结互相接纳的氛围。有条件的幼儿园也可以建设资源教室、评估室，配置专业设备和书籍。这样不仅能够帮助“星星的孩子”的发展需要，更能帮助幼儿园教师了解相关知识与技能。

以上就是孤独症儿童早期融合教育的提升策略，由99自闭症网为您整理。