自闭症社交训练：同伴示范适当的行为

在自闭症社交训练中，同伴示范适当的行为十分重要，具体包括：

一、示范适当的非言语交流和情绪表达

同伴提供清晰、适当的非言语交流（手势）和情绪表达（微笑或大笑以表达高兴）的示范。

二、示范系列交流功能

同伴通过言语或非言语的方式示范系列交流功能，具体如下：

1、行为调节：

例如，同伴做出一个口语示范，说，“我想继续打球”来要求继续打篮球；同伴示范推开的手势，同时说，“我已经完成了”，来表示抗议或拒绝；或者同伴示范伸手并说“请把饼干拿给我”来要求想要的东西。

2、社会互动：

例如，同伴示范挥手并说“小米，你好”“小米，再见”以在到达或分别时打招呼；同伴示范说“我能出去吗？”来请求许可。

3、共同注意：

例如，同伴在谈话中谈论自己以前看过的一部电影来示范评价；通过询问自闭症孩子是否看过这部电影示范询问信息；或说“外边天色变暗了，可能要下雨了，我去拿伞”示范对结果的预测。

三、示范适当的游戏

同伴根据自闭症孩子的发展水平示范适当的游戏，并提供各种感知运动、象征和建设性游戏的经验。例如，同伴通过准备一整套的游戏材料示范简单的想象游戏，如替孩子喂娃娃，以促进其转换到象征游戏的早期阶段。定期提供孩子进行感知运动探索和建设性游戏（玩积木或拼图）的机会。

四、示范适当的表演游戏和娱乐活动

同伴根据自闭症孩子的发展水平示范适当的表演游戏和娱乐活动，并提供相应的经验。例如，在有系列玩具材料时，同伴示范表演游戏的玩法，如假装兽医为一个受伤的动物消毒包扎。应定期提供孩子表演游戏和娱乐活动的机会。

五、当孩子出现不适当的行为时，示范适当的行为

当自闭症孩子出现不适当的行为，但所处的调节状态足以使其从示范中受益时，同伴示范适当的行为。例如，如果孩子尖叫着拒绝所提供的食物的时候，同伴示范一个推拒的手势并说“不”；当孩子强烈地努力要退出活动的时候，同伴示范使用图片、符号或词语表示“不做了”。同样地，对于通过咬自己衣服或咬他人来努力调节唤醒水平的孩子，为其提供可以进行适当咀嚼或咬的活动（准备一个杯子或玩具）。

六、示范“孩子视角”的语言并运用自我对话

在考虑自闭症孩子意图和发展水平的情况下，同伴从孩子的角度示范语言。例如，如果孩子想够到够不着的球，同伴提供符合孩子意图和发展水平的示范，如“我现在想打球了”；如果孩子生气地对同伴说话，同伴应示范说“生气了”；如果孩子工作时心不在焉，同伴应示范“我们赶紧完成工作，就有时间去公园了”。

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