自闭症结构化教学的五个组成部分（一）

自闭症结构化教学通常由五个重要的部分组成：

一、视觉安排

视觉安排就是把学习环境、学习材料及程序做一个适当的安排，使自闭症儿童无需语言，只用视觉辨别能力便能明白和理解学习的要求。常见的视觉安排包括以下三个部分：

1、视觉清晰显示

把最重要的资料或物件部分清晰地表现出来，以便孩子辨认。用标签标出重要的资料或物体是视觉清晰辨别的重点所在。

2、视觉组织

物件和空间的组织安排有序，使孩子能了解自己的工作范围涉及的地点、材料、步骤等。

3、视觉指示

利用文字、图片等把要完成的工作安排成一个模式，包含工作的内容及步骤，以便孩子能够按照指示明白怎样完成该工作。

二、常规

常规就是一些惯例程序，用在日常生活中以适应环境要求。每个人都有自己的常规，常规通常既能方便自己，又能方便他人或外部环境，例如，每个人必须工作至一段时间才能拿到工资，就是先工作，后得到奖励的常规。熟悉环境常规可以提高人的环境适应能力，以减轻焦虑。

在长期的日常生活中，自闭症儿童根据自己的兴趣或感官偏好，会自已设定一些常规，这些常规常常不能体现出环境要求和社交习惯，通常是无意义的。常规能帮助他们克服组织资料及计划自己活动时的困难，并提高他们解决问题、理解环境以及适应社会环境的能力和学习的效率。

常规的建立主要从以下几个方面着手：

1、建立做事先后顺序的常规

让自闭症儿童明白他们的行为必须遵循一定的时间先后顺序，才能收到想要的效果。

2、建立完成工作的常规

通过训练孩子建立起“工作是会完成的，完成工作就会有奖励”的概念，以此促使孩子努力完成任务。

3、建立从左到右、由上到下的工作步骤常规

自闭症儿童往往不知道一件工作从什么地方开始，这时用视觉讯号做出指示，便于指导他们完成任务。

4、检视个人时间表

通过训练，培养孩子在每天活动之前先看时间表的习惯，以便他们能了解个人活动的内容、时间以及先后顺序，把精力放在要做的事情之上。

在建立常规时要注意一致性，无论在家中还是在课堂中，都要遵从同样的常规处理环境及生活。

关于自闭症结构化教学的五个组成部分，我们将在一下篇文章中继续为您分享相关内容。