自闭症儿童常规训练的基本原则（一）

自闭症儿童常规训练的基本原则包括哪些呢？

在对普通孩子进行常规教学时，教学人员已经有了丰富的经验。诸如创设丰富、适宜的环境，可以为孩子营造更多的常规学习机会；运用儿歌、戏剧等表现形式，可以在激发孩子学习兴趣的前提下帮助其学习和理解常规；小组式的活动可以帮助孩子巩固和实践所习得的常规；教师运用口头表扬、实物奖励等方式可以强化孩子所表现出来的常规执行。但是对于自闭症儿童来说，我们需要结合其自身特点进行更为个性化的教学实践。

自闭症儿童常规训练的基本原则包括以下三方面：

一、利用孩子兴趣和强化物开展常规教学

兴趣是最好的老师，对于自闭症儿童来说，兴趣就是强化物或强化活动。由于在自闭症儿童常规教学中需要频繁地使用到正增强的策略，来增加目标行为在未来出现的频率，教师需要做好强化物的评估和使用。

在选择干预所用的强化物时，教师可采用“多重刺激不复位评估”的评估方法。在强化物的使用过程中，教师需要注意以下几个方面：

1、由于强化物可能会出现变化，所以每次干预之前都要进行评估；

2、为了防止强化物的饱足而失去强化效用，一次干预中可以使用多种强化物，随机出现；

3、当自闭症儿童表现出目标行为时候，教师需要立刻给予强化，但在给予食物、玩具等强化物之前要先给予口头表扬或者肢体接触的强化。

可能有的孩子并未发展出来社会性强化，通过社会性强化与食物、玩具的配对亦可以帮助孩子拓展新的强化物。

多重刺激不复位评估的操作流程：

1、咨询孩子的主要照顾者，获得5种孩子偏好的物品，包括玩具或食物，食物需要控制大小，最好是一口可以吃掉的。

2、教师与自闭症儿童面对面坐在桌子两边。

3、教师在桌子上将5个物品排成一排，发出指令“你想要哪一个”或“挑一个你喜欢的”，只允许孩子选择1个物品。

4、若孩子选择了食物，就可以直接吃完；若选择了玩具，就可以玩15-30秒，然后将这个玩具撤出视线范围。

5、依照步骤3和4，评估者让评估对象在剩下的4个物品中选出1个喜欢的物品，遵循着在多个剩下的物品中做出一个选择的原则，直至只剩下1个物品。孩子在评估过程中所选择的前三个物品即可作为干预所用的强化物。

以上就是自闭症儿童常规训练的基本原则，我们将在下一篇文章中继续为大家分享相关内容。