自闭症儿童ABA行为训练有哪些特点？

自闭症在儿童身上的出现几率越来越高，小孩不懂表达，外加一些生理行为或早或晚，让家长很难发现。ABA作为一门研究人类行为的科学，被绝大多数自闭症康复机构用于干预训练中。

那么，自闭症儿童ABA行为训练特点有哪些呢？下面是儿童自闭症专家给出的介绍：

ABA是一门研究行为和自然环境中各因素之间关系的科学。它的提出者Baer Wolf和Risley’s一共总结出了七点ABA行为训练特点：应用的、关于行为的、分析、有效的、一般性的、技术性强、概念系统化。随后，Howord于2005年又增加了其他几项，具体包括：负责性、公众性、可行性、鼓励性、乐观性。

下面我们为大家总结了ABA行为训练的前七点：

1、应用性

训练的行为应该能改变个体和他人生活质量，并具有社会意义，比如语言、自理、日常生活、社交技能、工作技能、消遣等。因此老师没必要教一个年幼的学生识别他在生活中很少应用的东西，更没必要强求他去背诵古文。而是根据实际情况和生活所需，教给孩子如何做些简单的菜肴、乘坐公共交通工具回家、如何拥有好朋友等。

2、行为性

被选择的行为首先必须是“需要有改善”的行为。行为是可以被测量的，例如，如果改善的目的在于提高孩子与其他同学的正面交流，就可以测量具体的交流次数，还会通过干预训练查看谁的行为得到了改变，究竟是学生的、家人的还是其他人的。

3、分析性

行为分析师用严格的实验手段判断行为的“功能关系”，进而分析行为。这就要求“测试涉及”必须精准，才能控制好变相。针对这种情况，行为分析师会先下定一个假设，然后认证环境变相的改变，从而证明假设是正确的，最后核实，具备这三项后就能证明行为功能。

4、技术性

ABA行为训练提倡，老师要详细阐述所有提高自闭症儿童行为的步骤，让任何人在经过培训之后都可以操作。通过同样的操作方法，应该得到同样得效果。比如：纠正问题行为的一个手法不仅对某个人管用，对其他个体也应产生同样的效果。

5、有效性

由ABA为理论根据的康复手法必须是有效的，要在日常生活中见得到、体现并说明哪里不对。还有一个值得探讨的问题是关于“有效”的定义，一些研究者认为“有效”代表着生活质量的提高，接受ABA训练的自闭症儿童周围的人可以见证。

6、概念系统化

无论用什么干预方法来改变行为，出发点都应有理论根据，比如ABC之间的关系、正负强化等。在自闭症领域，常涌现出各种各样的康复方法。在采纳它们之前，老师和家长先要看理论基础。对那些提出者自己都说不清楚理论依据的康复方法，就没必要采用了。

7、一般性

在经过干预后行为会有持久的变化（包括直接受干预影响的和未接受干预的），这种行为的变化会出现在更多环境中。

自闭症儿童ABA行为训练的特点大致包括以上几方面。ABA训练不但可以在自闭症康复机构中进行，也可以由家长在家中为孩子训练，但在操作之前要先做一个整体水平评估，多征求专业医生和特教老师的意见和建议。