自闭症儿童看到强化物就抢的干预方法

自闭症儿童看到强化物就抢的干预方法是怎样的呢？

年龄小的孩子看到自己喜欢的东西就伸手来拿，这是很自然的行为，并且这种行为可能在过去已经被强化。在康复教育环境中，老师从第一堂个训课开始就要建立起对强化物的控制能力。换句话说，强化物是控制在老师手里的，由老师来决定自闭症儿童何时才能获得，孩子不能通过抢或者其他不恰当的方法获得。为了避免孩子看到强化物就抢的情况，老师可以把强化物装在透明密封的瓶子或盒子里，孩子可以看到盒子里有什么，但拿不到，也打不开。使用这类盒子来装强化物有以下几个优势：

一、前导刺激物的变化

虽然自闭症儿童能看到自己喜欢的东西，但东西的包装不同，对于拿或抢的行为的刺激就减少了。比如，孩子在家里会主动去拿或抢整包的薯片，但装着两片薯片的盒子与原包装是不同的，所以对于孩子的行为刺激会减少。

二、老师容易控制盒子

如果用的是袋装的食物，在抢夺的过程中容易造成失控；但盒子很容易控制，不用担心包装被损坏、食物掉出来。

三、对强化物进行量化

装在盒子里的强化物是定量的，所以自闭症儿童对于所获得的强化物的期望值从一开始就被设定好了。当使用原包装时，孩子看到的是整包的食物，老师只从中拿了很少的部分给孩子。孩子期望得到全部，就会产生抢夺的行为。

四、问题行为不容易被强化

使用密封的盒子，自闭症儿童即使在抢夺过程中拿到了盒子也没有办法打开。也就是说，问题行为的目的是为了得到强化物（盒子里的东西），但间题行为并没有因为孩子抢到盒子而得到强化。

当孩子熟悉并且习惯了个训环境和规则后，装强化物的密封盒子可以慢慢撤销。但仍然建议老师用专门的盒子（不需要加盖）来装强化物，以保证每次给予强化物时的定量一致性。

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