自闭症自然环境教学NET的步骤（一）

自闭症自然环境教学NET的步骤如下：

一、制定目标行为或技能

首先需要做的是制定目标行为与技能。这一步可以借鉴自闭症孩子的教学计划，比如沟通、社交、语言等都是适合的目标。在制定目标的时候需要具体，而不要笼统描述，比如“小涛在游戏时会准确地命名颜色”就是笼统的目标描述，比较具体和明确的目标描述应该是“小涛在做剪纸时会准确地命名‘红色’‘黄色’‘绿色＇这三种颜色”。不但描述了具体的情境（剪纸），还详细描述了要求命名的颜色都有哪些（“红色”“黄色”和“绿色”）。

二、收集基线数据

在正式教授技能前，需要了解自闭症孩子现阶段的能力情况，因此基线数据格外重要。基线数据就好像是“入学考试成绩”，在经过一段教学后，老师可以将现状与基线数据做比较，如此就可以了解到孩子的进步程度如何、进步速度有多快等信息。比如，小涛同学在开始的时候，在做轮流游戏的时候不会等候；那么在进行最初观察的时候，小涛等候的情况可以设为0次。随后经过练习，小涛可以在需要的时候等候，那么最后的这个数据就会比基线数据高。如果想继续保持或者提高现有水平，老师便需要重新评估当前目标及教学方法，并制定新的目标。

三、选择参与教授的人员

在回合式操作中，每一节课由一位老师负责教一个自闭症孩子。在自然环境教学中，由于情境的发生时间不同，孩子的老师、家长和直接照顾者都要了解孩子目前的目标是什么，如何创造机会，以及知道如何在机会来临时练习相应的技能。比如，孩子的目标为向见到的大人或同龄人问好，那么每天的练习机会，就会根据见到的人数和时间而有所改变。为了增加练习机会，孩子的老师、家长和直接照顾者可以有意识地带孩子去不同的环境练习问好，当一个人走到孩子面前时，给予适当的辅助，来帮助孩子练习问好。为了确保教学的一致性，孩子教学计划的负责人应当为自闭症康复教育人员、孩子的家长和其他相关人员提供培训。