自闭症儿童折纸教案：构思阶段

自闭症儿童明确制作意图后，进入构思阶段。

构思指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于孩子处在直觉行动思维阶段，因而在手工制作早期很少有计划、有目的地构思，大多是在行动中随着材料形状的改变，随时改变制作意图。如孩子在泥工活动中，随着泥巴变长，会联想到要做一个“小棒”，随着泥巴变圆，会联想到要做一个“皮球”等。根据这一特点，在构思阶段的指导可从以下方面入手。

以下就是自闭症儿童折纸教案：构思阶段。

• 帮助孩子积累各种事物的表象

手工制作中，自闭症儿童需要积累各种事物的表象，这样才能使孩子有目的、有计划地进行构思。可让孩子通过看、摸等方式加强对表象形体的记忆。如引导孩子对动物形象进行分析，可启发孩子思考：“它的身体是什么样的？头是什么样？耳朵是什么形状的？尾巴是长的还是短的？”等等，在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助孩子加深对表象形体的记忆。

二、提供多种材料，引导孩子进行联想：

不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。自闭症儿童在进行手工制作活动时，应为其提供丰富的活动材料，必要时可创设美工区，让孩子根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如进行纸工活动可选择的材料包括各种纸张，如手工纸、卡纸、皱纹纸、海绵纸等，各种粘贴用胶，如胶水、胶棒、双面胶、乳白胶等，各种辅助工具，如剪刀、尺子等。

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