结构化教学的自闭症干预内容：程序时间表（一）

在结构化教学中，程序时间表是具体的视觉媒介，透过有系统的先后排列的视觉标识，告知自闭症儿童每日或者某个时间段将要发生的事，以及这些事情发生的先后顺序，让孩子有充分的心理准备，从而降低他们的焦虑，让情绪稳定，并增进安排、预测和组织生活的能力。

当自闭症儿童能理解及预知每日生活的流程，可以减少家长和老师的指导，从而提高孩子的自主能力。当孩子熟悉时间表的应用后，可逐渐引入变化，使他们更能适应社会上的实际情况。

制作程序时间表时，家长和老师应参考孩子的认知和理解能力、作息时间、兴趣爱好等多重因素。标识的内容可以涵盖活动项目涉及的摆设、位置、用具或人物。而形式则可以用实物、图画、相片或文字。

常见的程序时间表有两种：一种是全日流程时间表，即每日每项活动的时间表，一种是个人工作时使用的工作程序表。这针对自闭症儿童的特殊需要，按照个别教育计划制订的程序表。

自闭症儿童在开始使用时间表及程序卡时，需要一定的协助，首先教会他怎样去看时间表并取程序卡，然后再到要活动的地方去找另一张程序卡，使之配对，等孩子逐渐掌握了时间程序卡的使用后，便可以减少帮助，以至于最后养成每日工作之前去看总表和取卡的习惯。卡取完了就表示全部学习工作结束，这样也能帮助孩子建立工作完成的概念。卡片放在右侧，完成的顺序由左向右。卡片不能画得很复杂，要让孩子易于理解。要有完成工作袋，让孩子将完成的物品放入其中。八、程序时间表的设计应结合孩子个别化的需要

在运用的前后，必须对自闭症儿童进行个别化性评估，必须监测孩子在一段时间内使用时间表的实际情况，了解其发展和表现，调整出更符合其学习作息特点的运作模式。

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