自闭症儿童空间关系怎么教？

自闭症儿童往往运用具体的思维和视觉学习模式，难以理解抽象概念，无法设身处地从他物的角度去理解空间的位置，在处理空间讯息时容易出现困难。那么，自闭症儿童空间关系怎么教呢？我们可以逐步帮助孩子理解以下三个概念：

一、整体与部分的概念

大部分自闭症儿童的视觉辨别能力较强，常会聚焦于环境中的特定细节，而忽略了物件重要的部分，在学习“整体”时遇到困难。家长或老师准备切水果的玩具，将水果切两半，给孩子其中一半，让孩子找到另一半。或是将物品的其中一部分遮住，让孩子观察，说出物品的名称。从而培养孩子部分与整体的概念。

二、平面和立体的空间概念

正常孩子的空间发展是由实物的立体概念发展到平面的空间概念，而认知教学中要从实物教学过渡到图片教学。拼图、叠积木、走迷宫等都可以带给孩子对立体和平面的体验，这些活动可以加强孩子对空间关系的抽象思维。家长可以和孩子玩做三明治的活动，准备吐司和沙拉酱等，将面包涂好酱依次叠高，让孩子感受扁平的吐司变成“面包塔”的过程，做好后还能一起享受美食。

三、物与物的空间关系

客观空间关系（上下、前后、左右）的认识需要家长在日常生活中多使用，让自闭症儿童能多应用及理解词汇的意思。平时让孩子参与收拾玩具是很好的学习机会，收拾玩具时会有大量的方位词汇输入，比如把积木放到柜子上层，拼图放到下层；把汽车放到皮球的左边等。

对自闭症儿童来说，方位词的运用是难度较大的技能，在教孩子的时候需要逐步打好基础再往下教。不能操之过急，让孩子混淆概念。同时，在教学前应该评估孩子的能力，要确认孩子能将自己与环境分开，认识具体的名词和一些常见的形容词，并具有简单的表达需求的能力。这是教孩子方位词的前提。

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