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自闭症结构化教学法的目标

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自闭症结构化教学法的目标

自闭症结构化教学法的目标,包括以下几方面:

一、了解环境的功能及要求

大部分自闭症患者常常注重不必要的细节部分,以致难以集中精神学习。结构化教学法就是通过环境的安排及学习的设计,让他们能在有组织及有程序的环境里完成工作,帮助他们认识及明白环境的要求。家长或老师通过把相关的资料、物品等预先整理得有次序性及组织性,鼓励他们将注意力集中在重要部分,减少令他们分心的环境刺激,让孩子易于掌握社会环境中的概念及意义,更好地建立与社会的联系。

二、发展生活技能

对于自闭症患者来说,发展实用性的技能十分重要,可以帮助他们走向自立。实用性技能发展的顺序及内容都需要视对象的实际年龄、发展阶段及学习能力而定,并建议由早期学习开始,逐渐教导他们基础技能,包括自理、沟通、知识的学习、职业技能、休闲、社区事务等期望通过结构化教学法,让他们最终掌握功能性技能,融入社会。

三、自发的沟通

结构化教学法的另一重要目标,就是提升自闭症患者的有意义及自发性的沟通能力。不少孩子都有“咿呀语”的情况,为了满足自我的感官刺激或基于其他原因,制造一些对别人来说,无意义的声音来满足自我的感官刺激。然而,有效的沟通是自我表达后,引发他人的回应,从而达到某些目的。比如,婴儿的哭叫是为了表达饥饿的感觉,要求母亲喂食。因此,教导孩子沟通应为有意义及自发性的,除一般语言上的表达外,还可运用不同的方式来表达自已,如发声、交换物品或图卡、运用手势或符号代表等,从而加强与人互动的能力。

四、独立生活

自闭症儿童学习新知识或技能时,家长或老师的教导是十分重要的。然而,在实际社会中并不会时刻有导师在旁给予密集式的指导。结构化教学法就是运用孩子较强的视觉辨认能力,协助他们接收和处理信息,理解环境,联系概念;同时为他们建立恰当的惯例和日程,引导他们明白活动的程序,体会日常生活的模式,以应付环境的要求与转变,并协助他们将所学习到的技能和知识应用于生活中,培养独立生活的能力,使他们有效融入社会的主流文化中。

以上就是自闭症结构化教学法的目标,由99自闭症网为您整理。

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