自闭症康复中，怎么选择合适的目标？

自闭症康复中，怎么选择合适的目标？

一、目标行为的选择

在自闭症康复中，家长和老师要做的第一件事，是找准将它分解成可以教学的单元。自闭症孩子要学的东西很多，从哪里下手呢？我们给孩子选定了一个目标行为，如“自己上厕所”，但训练了很久，孩子还是学不会。这里涉及如何为孩子选择目标行为。

选择目标行为可以遵循以下几个方面的原则：

1、该行为是否是必须学的？

比如，对于一个上学/幼儿园的孩子来说，会自己上厕所是必须的。

2、该行为是否足够简单？

如果你已经尝试训练了一段时间，自闭症孩子仍然不能自己上厕所，就要反思这个目标目前还不适合你的孩子，很可能对他太复杂了。

3、该行为是否还可以再分解？

二、目标行为的分解

如果你希望自闭症孩子成为一个成功的学习者，请为孩子选出些目标行为或目标反应/正确反应。将这些行为分解成若干个小单元/环节，每个单元都分开进行教学/训练。这样，孩子可以先学会简单一些的单元行为，然后将单元行为连接起来，就形成个较大和复杂的行为线。

应用行为分析法将人的行为分解成最细小的单元，然后运用回合式操作教学法的技巧和塑造法将行为建立起来。所以在对目标行为进行分解时，要遵循几个原则：

1、分解后的单元行为是自闭症孩子容易达到的（“自己上厕所”太难，但“找到厕所”和“走进去”的训练就不那么难）；

2、孩子因此容易成功并得到强化物；

3、孩子的学习活动因为奖励的出现而快乐。

没有强化物，自闭症孩子不会配合学习。一个良好的教学训练环境体现在：分解后的单元行为难度是孩子能够学会并因此获得强化。行为得到强化就会继续出现。要尽可能地简化课题，如果给孩子的课题对他太难，他就得不到奖励，也就得不到学习。

自闭症康复中，怎么选择合适的目标？以上就是99自闭症网为您整理的答案。