自闭症儿童认知训练的内容（三）

五、抽象内容及数概念

1、抽象内容

经过前期大量的物概念的认识，自闭症儿童的具体形象思维比较稳固。此时可以对孩子开展颜色、对比、形状、方位等抽象思维能力的训练。抽象词的学习和掌握是提升和改善学前自闭症儿童与他人互动的重要条件之一。

2、数概念

掌握数概念是逻辑思维发展的重要内容。学前孩子数概念主要分为辨数、认数和点数三个主要阶段。对自闭症儿童进行数概念训练可以从认识数字、点数、点数报总、数量对应、量量对应等，逐步到分解组成、简单的加减计算等。患儿通过对数学认知的阶梯式学习，逐步接近同龄健全孩子的数学能力。但是，这个过程可能会比较艰难，数学领域的学习，以理解为主，只有理解才能融会贯通。比如，教孩子数字比大小的时候，教师应当先了解孩子能否辨识多与少，如果能够正确稳定地辨识，那么才可以通过量的比较去推理数字的大小比较，否则就需要补充学习多与少的比较。

六、类概念

自闭症儿童对类概念的掌握，基于物概念的稳固铺垫。当孩子掌握了大量的物概念时，就可以通过某一定义对物的共同特征进行概括。比如，当孩子认识了碗、盘、筷子、勺、叉子等时，就知道这些东西都是吃饭时要用到的，以此可以告诉他们吃饭用的东西就是餐具类。

学前儿童处于认知的初期，其对于类概念的掌握还不牢靠。因此，在对孩子展开类概念教学时，可以采取灵活多变的教学方式帮助孩子对类概念的掌握。比如，当孩子能够按颜色、形状等配对时，也可以尝试按照大小要求孩子进行物品分类。可能有的孩子仅掌握一两种颜色的认知，或者习得简单的唱数，便可以接受类概念训练。孩子类概念的教学计划究竟如何设计，原则上应当以孩子的基线水平为主要参考。

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