自闭症结构化教学的五个部分（二）

除了上文介绍的自闭症结构化教学的两个部分之外，还包括以下几部分：

自闭症结构化教学之三：常规

常规是指日常生活学习的习惯与准则。它能够帮助自闭症儿童掌握遵守秩序的行为习惯，有利于人际交往，帮助他们融入社会。建立常规包括先后、由左至右、由上至下、按照时间作息表进行工作等。建立常规可以让孩子做事形成遵守顺序，有始有终的行为。

自闭症结构化教学之四：程序时间表

程序时间表就是将自闭症儿童每日或某段时间中所进行的活动，以及这些活动的先后序进行清楚明确的时间安排，程序时间表能够让自闭症儿童明白在什么时候进行什么活动，一项活动结東后下一项是什么活动，以便孩子按照程序表无需他人提醒，自行开展活动。

自闭症结构化教学之五：个人工作系统

个人工作系统包括自闭症儿童要完成的工作内容是什么，工作量有多少，工作完成后会怎样等，它的目的是帮助孩子建立开始工作、续做下一项工作、完成工作的概念；帮助孩子形成按顺序工作的习惯，从而在有固定的规律模式下学习或完成任务，比如：

何时：在下午两点

何地：在医院

做什么：同XX医生谈话

怎么做才好：同妈妈一起听

怎么结束才好呢：同XX医生结束谈话后

结束之后做什么呢：回家

结构化教学的目的，是帮助自闭症儿童按照事件的先后顺序和逻辑结构来完成工作，通过视觉化的提示不断提醒孩子工作进展情况，帮助他们更好地理解完成工作。在结构化教学的过程中，家长也要融入多元化的教学方式，结合其他康复策略进行综合训练，全面提升孩子的个人能力。比如在结构化教学情境中提供练习语言与社会技能的情境，逐渐改变程序时间或程序常规来提升孩子的应变能力。

以上就是自闭症结构化教学的五个部分，由99自闭症网为您汇总。