自闭症结构化教学的五个部分（一）

自闭症结构化教学主要由五个部分组成：视觉结构、环境结构、常规、程序时间表和个人工作系统。

自闭症结构化教学之一：视觉结构

自闭症儿童通常拥有较强的视觉学习，可以将学习环境、学习材料和工作程序作适当的安排，使“星星的孩子”仅依靠视觉就能明白和理解学习要求。

1、视觉清晰显示

将学习中重要的物品或资料清晰显示出来，方便自闭症儿童进行辨认。比如，为了让孩子能比较容昜地看到并辨别出自己的座位和放置个人用品的地方，我们可以在他们的椅子上或个人用品橱上贴上他感兴趣、但是颜色不相同的纸，上面贴着他们的照片或写有他们的名字。这样孩子就可以无需他人引导自己找到自己的位置。

2、视觉组织

自闭症儿童做事刻板，喜欢按照固定的程序开展活动。所以活动的组织安排要有序进行，以便于他们知晓自己的活动地点、活动所需物品和活动步骤，这样可以帮助孩子顺利完成所学内容。比如，要达到自闭症儿童收拎餐具或到垃圾的目标，将孩子需要收拎餐具的位置用线条划分成四部分，然后在每一部分按顺序标记好数字，让孩子按顺序进行清扫，这样他们就明白该怎样做了。

3、视觉指示

用自闭症儿童可理解的文字、图片将需要完成的工作安排好相应步骤，以便孩子按照指示去完成工作。比如，将洗手的步骤用图片呈现出来。这样孩子在洗手的时候就能够按照步骤进行，长此以往，即使没有图片引导，他们也能独立完成洗手的全过程。

自闭症结构化教学之二：环境结构

环境结构就是将自闭症儿童的活动与学习空间划分出明确的界限，使孩子能够知晓在何种环境中应该进行怎样的活动。比如，在家中，家长可以借助文字、图片等方式标出孩子的活动范围，并放置个人用品的位置，引导他们按照标识去做事。这样，孩子可以慢慢区分家中各功能的要求。