自闭症结构化教学的内容和常规

在自闭症结构化教学中，无论是时间安排，还是课程内容的选择，都不是一成不变的。应在一定范围内，从短到长（时间）、从少到多（内容，通常不超过51项目）。只有部分自闭症孩子会喜欢上个别辅导课，即使这样，也要尽量坚持，并注意变换教学内容。比如上午与下午都有颜色分类，但要是变换教具，可让孩子觉得更有趣。

自闭症结构化教学的学习内容与普通儿童的学习内容无异，包括认知、社交、游戏、运动、生活自理等内容。认知包括：初步认知，如认物品、认颜色、数数；逻辑思维如配对、分类，语言的学习，然后到更为复杂的知识内容。运动包括：精细运动，如剪纸、串珠子、套笔盖、握笔写字等；粗大运动，如跑、跳、爬、玩球、走平衡木等。生活自理包括：洗漱、洗手、进食、如厕、穿脱衣服、简单家务等。社交训练包括：集体课、游戏课等。

家长或老师可以将自闭症孩子的课程、项目内容及完成情况用表格的形式记录下来。课程形式并不是硬性规定的，课程的名称、内容、时间长短、次数都可以灵活変化，它们代表的是时间和训练内容对应的概念一一在哪个时间段，我应该做什么事情；做完这件事，接下来要做什么事——家长和老师要形成安排，自闭症孩子要知道安排。孩子要是能接受安排，就能逐渐形成行为的常规，提高进行一系列活动的依从性。

为了让自闭症孩子知道安排，并乐于接受老师和家长的安排，我们需要借助一个非常有用的工具——时间程序表。时间程序表一定要让自闭症孩子能看懂，能接受。应根据自闭症孩子的能力进行设计和制作。可以选择不同形式的程序表：实物的、图画的、照片的、抽象符号的、图画加文字的、纯文字的等；也可以选择不同方式的程序表：贴墙的、笔记本式的、文件夹式的、表格式的；可以选择不同的精确度：只反映先后次序的，有序号标记的，有时间段标记的；可以选择不同的时间跨度：全天的、半天的、一节课的。自闭症孩子的时间程序表要尽量具体，强调可视性和可理解性。

时间程序表除了有利于安排自闭症孩子的学习和生活，还能让孩子知道有什么安排和发生什么事情，可以安抚他们由于无法预知将要发生的事情而产生的焦虑。当自闭症孩子能力提高了，还可以帮助孩子接受改变。孩子根据改变了的时间程序表行事，就更能接受改变后的安排。

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