自闭症孩子的大脑发育异常与ABA训练

世上没有哪种疾病比自闭症更难以通过视觉识别的了。自闭症患者中有终身都学不会说话的，也有能上美国常春藤名校的。但是仔细观察就会发现，他们有一个共同之处：一根筋。

自闭症在孩提时会被一些医生说成发育迟缓，但到底是哪些方面迟缓呢？专家指出，大脑发育异常是关键。

专家们把一些正常人和自闭症患者作对比，让他们处理同样的问题，在他们处理问题的过程中给他们做脑电图。结果显示，普通人遇到问题时，大脑几部分会相互呼应同时工作；而自闭症患者的大脑通常只有一两部分在工作，其他部分各自为政。因此，自闭症患者处理问题的渠道比一般人少，这也是他们经常一根筋的原因。他们常常想起什么张嘴就说，根本不考虑前因后果，是由于他那部分脑子没工作。

自闭症患者的注意力和正常人也不同，曾有一个实验，让正常人和自闭症患者看同样的一组人脸画面，同时追踪他们的眼睛。正常的视线会先落在人脸的眼睛部位，能分辨出画中人的喜怒哀乐。自闭症患者的视线落到什么地方的都有：嘴巴、鼻子、头发……所以，对于同样的东西，他们看完之后不是所答非所问，就是好像根本没看见。这是由于自闭症患者“看见”的东西和别人不一样。

人脑是一个非常复杂的机构，人们对它的很多研究成果都不能用于临床。例如，有个建筑师原来非常温文尔雅又有礼貌。但有一次在工地时出了事故，一根钉子射进他的脑袋，虽然后来的手术成功了，他活了下来，但是性格大变，见人就骂。究其原因，是由于他脑子主管思想感情的那部分被钉子打坏了。

为什么很多自闭症孩子学不会说话或是“开语”晚？部分原因是因为他们太“精确”了。教普通孩子学说话，妈妈今天指着坐在书房的爸爸对他说“爸爸”，孩子可能没学会。第二天指着站在客厅里的爸爸跟他说“爸爸”，他可能就明白了：原来妈妈在教我这个人是爸爸。但用同样的方法教自闭症孩子，他却根本教不会，因为你头一天跟他说爸爸，他的脑子里反应是：爸爸=书房+白衬衫+这个人。妈妈第二天跟他说爸爸，他反应是：爸爸=客厅+大裤衩+这个人。他缺乏正常孩子的抽象能力，把“这个人”抽象出来叫做“爸爸”。在他脑子里，妈妈前一天把前面三样东西加起来叫做“爸爸”，后一天把后面三样东西加起来叫爸爸。

那么“爸爸”到底是什么？这就是要对自闭症儿童进行ABA训练的原因。老师把爸爸的照片给孩子看，没有背景，指着教他“爸爸”。这时除了“爸爸”这个人以外，什么都没有，孩子就不会搞错了。学会二维的“爸爸”之后，还要泛化到三维中去，很多患儿过不了这一关，无法接受二维和三维的变化。有这样一个案例，一个老师在教孩子“杯子”时，怕孩子没注意杯子，每次发指令时都会把手里的杯子举起来，吸引孩子的注意。此后他每次举起杯子时，孩子都能准确说出“杯子”。老师就以为孩子学会了，直到有一天，他没拿杯子，只是把手半握着举起来，孩子照样说“杯子”。

ABA和RDI的本质相同，都是排除干扰，细分化地教，区别在于一个重点在于智商，一个重点在于情商。虽然两种训练方法的支持者都说自己是唯一自闭症疗法，但实际上各有千秋，因为他们的侧重点不同。

思维训练要针对不同的孩子，看他的思维是在哪个层面上。每个自闭症儿童都是不一样的，他们的局限性决定了难以理解很多元化的思维。只有真正深入到孩子的思维层面，才能帮助他。