ABA训练中，自闭症强化物的运用环境

在自闭症应用行为分析法ABA训练中，自闭症强化物的运用环境是怎样的呢？在学习环境和强化作用间一定要建立关联。

在自闭症ABA训练中，当我们选择好强化物之后，下一步就是“建立关联”。建立关联是指将环境、人、材料和自闭症孩子的强化物联系在一起的过程。自闭症治疗师应该己经确认孩子的强化物，并且把这些物品放在工作区域里孩子拿不到的地方，以便可以控制这些物品。建立关联是持续进行的过程，不是能在少数几天完成一周可以完成的事。一些自闭症治疗师说：“我们先用一周来建立关联，随后就可以开始工作了。”但这样的效果不好。

在照顾者或自闭症治疗师与孩子工作的过程中，需要一直强化建立关联这件事。当然最重要的还是在学校或自闭症治疗时段中建立关联，因为那些时间中有更高的要求。

自闭症ABA训练中，即使你是父母，当使用语言行为疗法与自闭症孩子一起工作时，你将发现自己会变成孩子的老师或自闭症治疗师之一，其实这是一个思考如何在家创建治疗空间的好机会。上课空间可以小到房间角落、孩子使用的桌子，也可以大到整个房间或整个地下室。这些地方将是孩子的工作场所，有工作教材供你教孩子。把工作场所与强化建立起有效关联是成功的关键。

自闭症ABA训练中，上课场所的布置重点是，要把它变成自闭症孩子想要去的地方。你肯定希望孩子跑向这张桌子工作；希望他以后看到认知卡片和其他学习材料时会很开心，很乐于使用那些东西；希望孩子上课时间内没有问题行为。

这些听起来好像是梦想吗？这不是梦想。任何一个学业性课程目标都是让自闭症孩子成为愉快的、有意愿主动学习的人。这也是你在家庭课程中所要寻找的指标，你希望孩子愿意来这里。

你能够知道自己正在成功地创建这种类型的环境，也能够通过一些迹象感觉出你的创建没有起到效果。例如，孩子在自闭症治疗师按门铃时边哭边逃到外面时，就得重新评估孩子对这个治疗师的感受如何。如果孩子总是抗拒上学，这显示学校环境并没有和强化建立关联。遇到这些情况，就要重新开始在老师和环境及强化之间建立起关联。

以上就是ABA训练中，自闭症强化物的运用环境要求。