自闭症早期介入丹佛模式ESDM的教学策略

自闭症早期介入丹佛模式ESDM在教学策略中，整合了以人际关系为重点的发展模式和应用行为分析的教学实践。自闭症治疗师可以采用这些技术来提高自闭症儿童的社交和沟通能力。

早期介入丹佛模式ESDM的主要教学策略包括了以下5点：

1、运用正向情感

在干预过程中，通过正向情感强化自闭症儿童在社交互动中的积极态度，重新调整自闭症儿童对声音、面部表情和眼神的反应。利用愉悦的社交常规活动吸引自闭症儿童的注意力，建立并强化社交一沟通框架。通过ESDM强调正向情感、情感调节和唤醒状态，使社交参与和学习直接激活社交脑区及相关的神经递质，促进社交和沟通行为的发展。ESDM通过刺激“喜欢”和“想要”两方面正向反应，来激发自闭症儿童的社交动机。

2、游戏作为干预的主要手段

在早期介入丹佛模式ESDM中，游戏活动是教学的主要媒介。互动游戏以自闭症儿童为中心，孩子根据自己的需求去选择他们喜欢的活动和素材。成人只需明确哪些目标可供自闭症儿童选择、哪些行为需要塑造和强化、活动及游戏顺序如何安排等问题并与自闭症儿童分享游戏控制。通过游戏来培养孩子的模仿、理解性和表达性沟通、社交和认知技能、创造性和象征性游戏、精细和粗大动作技能。

3、高强度干预

调查显示，缺少学习机会是自闭症儿童发育退缓的原因之一，这严重影响自闭症儿童认知、语言、社交关系等各方面的发展。因此，早期介入丹佛模式ESDM强调通过高强度的教学来填补自闭症儿童的学习缺口，使自闭症儿童实现快速学习。

4、正性行为法

正性行为法可以管理攻击性、破坏性、扰乱性或过度重复等不良行为。早期介入丹佛模式ESDM通过使用强化策略来强化代替行为，以发展、塑造和增加适当行为促进自闭症儿童每个领域技能都得到发展。

5、家庭参与

父母和家庭的参与是早期介入丹佛模式ESDM干预中必不可少的组成部分，是自闭症早期干预的最佳方案。ESDM干预的主要目标之一就是在家庭或其他日常场景中建立互动环境，家长经过系统的指导和帮助可以自行完成功能性评估和教学方案设计，能指导自闭症儿童在日常生活中学会与他人互动。

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