自闭症应用行为分析ABA疗法的注意事项

自闭症应用行为分析ABA疗法是国内外应用最广泛的自闭症治疗方法之一，在实际操作中，有以下注意事项：

一、教学模式的选择

应用行为分析ABA疗法，其目标不仅在于减少和消除问题行为，还在于协助自闭症儿童建立新的沟通、社会和自我控制技能；与同伴、教师和社区的其他成员形成更正向的互动关系；在班级、学校和社区中扮演更主动的角色。因此，教育模式的选择不仅要注意孩子行为改变以及能力的提高，更要注重生活品质的提高。对问题行为进行干预，是以问题行为的前因、个人相关特征行为及问题行为的后果三方面为介入点，考虑教学模式选择的。

二、教学环境的安排

以ABA应用行为分析为原理的干预项目既可以在结构化的情景中进行，比如教室，也可以在自然的情景中进行，比如家中的晚饭时间。有些应用行为分析干预项目要求教师与自闭症儿童一对一互动，有些则以小组模式进行。一些研究显示，ABA应用行为分析干预项目可有效改善语言、社交、自理、学习、参与日常生活的能力。综合性、个人化、密集的应用行为分析早期干预项目使大多数孤独症儿童取得能力上的进步。

三、强化物的管理

教师在应用行为分析ABA的教学过程中，应采用强化物选择程序，通过给予选择权，提升强化物对自闭症儿童当前状态的效果。每种强化物要轮流使用，不能局限在一两种强化物。尽快让儿童从初级强化物过渡到次级强化物，能够从教师的口头称赞、拥抱、动作表扬获得强化效果。

四、促进技能的泛化

在应用行为分析ABA的教学过程中，采用泛化的技巧，让自闭症儿童学习到的技能应用在不同的人、不同的情景、不同的地点中。这样可以避免儿童刻板地重复技能，真正让这些技能体现出社会意义。通常可采用的泛化技巧，包括安排明确的程序系列训练泛化、运用自然强化、运用足够的范例、弹性化的训练、运用非区别性的强化分配方式、选择共同的刺激、使用中介措施、训练泛化能力。

五、选择合适的教学策略

一个ABA应用行为分析计划通常会运用超过一个的教学策略。根据自闭症儿童的水平和学习目标，可能会使用回合式操作教学的组合策略，要求训练，自然环境教学，或其他教学策略，选择最适合孩子学习的策略。在选择策略时，要考虑以下问题：1、儿童的学习风格，2、目标技能，3、儿童的泛化能力，4、干预的对象和地点。

六、收集数据

执行一个自闭症ABA应用行为分析计划，其中一个重要部分是数据收集。所有应用行为分析计划都应该建立在数据分析监测的基础上，指导计划的方向。数据收集是应用行为分析计划的核心。收集数据常用单位有频率、持续时间、等待时间、强度等。收集到相关数据，取决于行为目标。

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