自闭症孩子在ABA训练中学的技能又忘了？你忘了泛化与巩固

许多自闭症孩子的父母和老师都反映，孩子在ABA训练课中明明学会了一些技能，但一离开课堂就忘了。这是由于孩子没有得到及时的泛化与巩固。

自闭症ABA训练的成果只有在特定环境中才能体现出来，换而言之，在一种环境中学会的行为、或由一两个老师教会的事情，无法自动迁移到其他环境和人中去。而泛化和巩固就是为了改变自闭症儿童的学习特点而设计的两种教学方法。

泛化是指类似情形的转换，它关系到ABA训练教学效果的成败。泛化的过程，也就是自闭症孩子适应变化的过程。而泛化的目的是为了巩固，后者强调在知识迁移的过程中，强化的频率要保持一致性。泛化包括刺激泛化和反应泛化：

一、刺激泛化

1、改变教学材料：

教自闭症孩子认识杯子时，要通过改变教学材料让孩子懂得“杯子”这个名词，不是某一个具体的杯子，而是一个概念，一切用来喝水的容器都叫做“杯子”。

2、改变教学环境：

要确保自闭症孩子在个训课里学会的技能能够迁移到集体课里，集体课里学会的技能能迁移到幼儿园或学校里。比如做游戏时会买东西，去超市也要会买。

3、更换教学人员：

有的康复机构或学校更换老师之后，自闭症孩子已经消失的不良行为就又出现了，比如尖叫、咬人、自伤等。因此，在ABA训练中，我们要让孩子适应不同训练者的神情、口气、语调等。

二、反应泛化

1、建立于扩展功能性语言

让自闭症孩子学会的语言能在实际生活中进一步理解和应用。比如在教孩子学习“苹果”这个概念时，既要让他懂什么是苹果，也要让他在想吃苹果时主动说出来。

2、建立自理性行为

要让自闭症孩子在实际做的过程中巩固所学的技能。比如，家长问孩子“下雨出门要打什么啊？”孩子会说“雨伞”。但在真正下雨时，也要让孩子自己打伞走一段路，他们才能真正理解下雨天打伞的意义。

3、学习基本的玩的技能

玩可以减少自闭症孩子的自我刺激行为，因为玩会占用他们的自我刺激时间。玩还可以让孩子在愉快的心情中巩固已经学会的技能，因为玩的内容是学习的积累。

4、观察学习

自闭症孩子在ABA训练中掌握的知识需要人一对一的教，而不是从直接经验中得到的。因而，通过泛化和巩固发展他们的主动学习能力十分重要，不能事事依赖别人。