上学

在自闭症融合教育中，老师应该注意倾听。 如果教师同时也是好的倾听者，他们常会发现在教与学的很多方面，学生都能很好地教育教师。 当要支持有沟通需求的自闭症学生时，倾听就尤为重要。融合课堂中的教师和学生...

自闭症融合教育中，我们应该既做教师，也做学习者。 融合学校需要找到一些方式，让学习者和教师聚在一起成为社群，社群参与者可以彼此学习。教师必须进行自我更新，对新想法保持开放的态度，尝试不同的策略和方式...

在自闭症融合教育中，我们应该做一名权利倡导者，宣教倡导。 一位教师可以发挥的重要作用就是做学生权利的倡导者。班里有自闭症学生的教师常常会负责教导其他教育工作者，让他们了解融合教育或某些特定的残疾。这...

在自闭症融合教育中，应该探求学习者的复杂性。 教育工作者必须要持续侦测学生的天赋，寻找机会，帮助多元化学习者展现他们的能力，支持他们的需求。教师必须要相信自闭症学生是有能力的，而他们要为学生“准备好...

在融合教育中，我们应该注意维护自闭症学生的尊严。 每位教师无疑都想保护学生，帮助学生建立自尊，但在忙碌的课堂中，会在无意中把这样的目标放在次要地位。然而，学生在学业上表现不佳或不能投人学习，往往是因...

在融合教育中，我们应该质疑贴在自闭症孩子身上的“标签。” 当多元课堂上的教师努力将学生作为一个个学习个体来了解时，也必须要认识到拥抱学生的差异能带来哪些收益。在繁忙的教学日中，教师在日常与自闭症学生的...

在自闭症融合教育中，我们应该承认“星星的孩子”和正常孩子的差异。 对教师来说，有时看到和理解差异已经是很不容易的了。比如教师常常说“我看不到什么障碍，我所有的学生都很特别”，或者“如果你来到我的课堂上，...

五、直观性原则 感知是一切的基础，自闭症孩子恰恰在这一基础上未能充分发育。所以，必须通过训练对孩子的感知机能加以激活和补偿。只有在丰富的感知活动中，孩子的感知机能才能得到补偿性发展。比如对教师来说，...

培智学校对自闭症儿童的美术教学原则，大致包括以下几方面： 一、审美性原则 在课堂上，教师出示的图片、例画，必须尽量具有审美的功能，才能在潜移默化中对自闭症孩子进行美的渗透。对于孩子的作品，教师也要以...

自闭症儿童融合教育需要进行生态化评估。 生态化评估是指把儿童放入社会环境中，通过评估儿童在社会环境中的行为表现来说明儿童与环境的关系。与发育发展评估侧重于关注儿童本身的能力不同，生态化评估更侧重于关...

二、从生活常规出发，评估孩子是否能适应学校的规则： 1、在进入小学后，老师会要求学生独立完成各种常规活动，比如独立如厕、吃饭、喝水、表达基本的需要、完成作业等，这就需要在入学前做好生活常规的积累和自...

自闭症孩子的综合能力普遍落后与同龄人，而很多家长又不愿意把孩子送进特殊学校就读，便咨询：自闭症孩子晚一年上学可以吗？ 小学对自闭症孩子来说，是一个既能接触集体、又能学习新知识的重要环境，对孩子的未来...