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在融合教育中，教师应形成交往示范引导，鼓励班级学生接纳自闭症同学。 研究表明，小学教师对自闭症儿童的接纳程度与其同伴接纳正相关。与接纳态度一致的积极支持行为，能提升患儿的同伴接纳度，如“班级氛围较好...

四、亟待发挥巡回教师的指导和普及功能 巡回教师是指定期对普教教师进行关于特殊教育和随班就读环境中的课堂管理等方面的知识技能培训和指导的教师。高质量的巡回辅导机制能够有效提升普教教师对自闭症儿童随班就...

国内外研究人员结合研究结果、讨论与结论，对于自闭症儿童随班就读提出以下建议： 一、加强师资培养，夯实融合教育基础 在随班就读实施的过程中，通常普通教师是自闭症儿童随班就读工作的实际执行者，要重视普通...

注意缺陷多动障碍（ADHD）和自闭症谱系障碍的共病很常见，并且自闭症谱系障碍中的注意缺陷、冲动多动症状有着更高级别的精神病理学因素。有研究发现伴有ADHD症状的自闭症患者比没有ADHD症状的自闭症患者表现出更...

自闭症谱系障碍常见的共病问题有哪些呢？ 虽然是否有必要对自闭症谱系障碍进行共病诊断曾一度存在争议，然而患者通常伴随其他精神或躯体问题却是一个不争的事实。共病障碍，例如智力残疾，将会影响自闭症患者的症...

自闭症随班就读教师的融合教育能力有哪些呢？ 具备融合教育教学相关的知识与技能素养，是普通教师应对融合教育提出的挑战所应具备的能力，是保障教师顺利开展教育教学的核心。国外在实行全纳教育的过程中，最普遍...

日前，“幸运遇见您”——大龄自闭症幸福共融交流分享会在台北市圆满举行。 本次交流分享会由上海竞衡公益基金会主办，台北市市长蒋万安、台湾红十字组织前负责人陈长文、上海市台协会长、竞衡公益基金会副理事长张简...

自闭症儿童的社交困难具体表现在以下方面。 一、非口语的行为，包括视线接触（共同注意），面部表情、身体姿势以及社会性互动等的规范使用上有明显障碍。 二、无法运用对话交流来分享兴趣、情绪及情感，对社会性...

怎样为自闭症儿童创设交往互动情境，积极开展社交训练呢？ 自然发展行为干预模式强调把社会交往作为核心，采用行为疗法，在自然情境中训练，发展自闭症儿童的社交能力。其中，同伴扮演着独特的角色，在儿童社会化...

日前，宁德市福乐家园里弥漫着阵阵饭香，在志愿者老师的指导下，包括自闭症在内的多名心智障碍青少年认真学习烹饪实践课程，洗菜、切菜、倒油、翻炒、出锅……虽然反应迟钝，动作缓慢，但是他们学得格外认真。 宁德...

感知觉问题是自闭症儿童的常见症状。 DSM-V中将感知觉异常作为一项新增的诊断标准，置于核心症状之一的“重复、刻板的行为”之下。自闭症儿童存在感觉异常的情况很普遍，并且多见于不寻常的感官兴趣，这提示家长和...

自闭症儿童随班就读品质的影响因素包括以下两方面： 一、随班就读学生学习适应的影响因素 研究表明，教学支持、心理环境支持和专业支持可以正向预测学生的学习适应。说明对于随班就读的教师而言，调整学校环境、...