自闭症随班就读教师的融合教育能力

自闭症随班就读教师的融合教育能力有哪些呢？

具备融合教育教学相关的知识与技能素养，是普通教师应对融合教育提出的挑战所应具备的能力，是保障教师顺利开展教育教学的核心。国外在实行全纳教育的过程中，最普遍的做法就是：对普通学校的教师进行特殊教育方面的训练。因此，随班就读教师应比普通教师有更为全面的知识结构，除了具有普通教育的知识、技能外，还应具备基本的特殊教育的知识与技能，即“普通教育＋特殊教育”的知识与能力。

自闭症随班就读教师应具备的特殊教育的知识与能力如下：

一、随班就读教师应具备的专业知与能

从知识层面来看，随班就读教师应掌握的特殊教育知识包括：融合教育发展的历程与趋势，相关的法律法规，自闭症儿童的定义、分类及身心特点、学习特点及教学策略、行为管理、早期发现与早期诊断等方面的知识，以及作为特定班级的教师，至少应当具备与自己班上的自闭症儿童有关的基础知识。

从能力层面看，需要随班就读教师具备与自闭症儿童沟通、交流的能力（如手语），自闭症儿童评估能力，个别化教育计划制订与实施能力，差异教学能力，课程调整能力，与家长、同事及专业人员合作能力，实施合作教学能力，环境创设能力，班级管理能力，获取支持的能力等。

二、随班就读教师专业知、能现状

研究发现，普通学校随班就读教师特殊教育基础常识缺失；对融合教育缺乏理论性认识，不了解融合教育的基础知识；不了解自闭症儿童的学习特点和教育需求，缺乏对患儿开展课堂教学和课外指导的能力；特殊教育知识与技能掌握整体水平不高，特教知、能结构欠合理，无论是深度还是广度都存在明显的缺失。

调查发现，有69%的教师认为自己缺乏特殊教育知识，而有81. 5%的教师反映自己缺乏特殊教育的技能。随班就读教师专业素养水平不平衡，其专业知识得分显著低于专业技能及专业态度，获取支持能力最差。随班就读教师对各方面的支持缺乏主动利用的意识，利用度也较低。当前我国随班就读教师的融合教育专业知识、能力普遍不足，在支持或资源的主动获取及利用方面存在突出问题。

以上就是自闭症随班就读教师的融合教育能力，由99自闭症网为您整理。