自闭症儿童随班就读品质的影响因素

自闭症儿童随班就读品质的影响因素包括以下两方面：

一、随班就读学生学习适应的影响因素

研究表明，教学支持、心理环境支持和专业支持可以正向预测学生的学习适应。说明对于随班就读的教师而言，调整学校环境、沟通方式、使用个别化的评估方法、调整课程设置、提升普通教师对特殊学生的接纳态度、增加专业人员的支持等方式，对于促进自闭症学生在普通班级的学习效果是显著的。

普通学校的心理支持和硬件支持是关乎随班学生在普通学校能否拥有良好的学习适应的重要因素。课程是促进融合教育发展的主要工具之一。如果课程设置不能满足不同学习者的广泛的需要，它将成为教室里隔绝孩子正常学习的障碍。其中心理环境是最有力最显著的预测因素，普通学校创设良好的教学氛围是促进随班就读的特殊学生学业适应的有效措施之一。质性研究结果显示硬件环境是限制教学的因素之一，随班就读的资源支持需要硬件设置与专业方面的支持来帮助学生适应学习和生活。

二、随班就读学生人际适应的影响因素

研究表明，教学支持、心理环境支持可以正向预测学生的人际适应。在教学支持方面，资源教师制定个别化的辅导是有效的，可以改善学生行为方面的问题。在心理环境支持方面，部分学校内部教师间的通力合作、教师对随班就读学生的良好接纳态度都有利于给自闭症学生营造良好的融合氛围。这两个因素有助于提高自闭症学生在随班就读中的社交表现。

在教学支持这一方面，个别化的教学支持能够在一定程度上帮助学生学习一些交往技巧，从而进一步促进学生的人际交往。在心理环境支持这一方面，教师间的规划协作、增加相关的支持人员及团队合作对随班就读学生的人际适应具有重要作用。要提升随班就读质量应该双管齐下，从教学支持、心理环境支持两方面来促进自闭症学生在普通班级的人际适应。

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