自闭症儿童的认知能力发展和提升方法（二）

儿童认知发展包括两个方面：基础认知和综合认知。基础认知奠定了孩子对事物的基本认识。综合认知指的是孩子对事物的思维反映和理解。基础认知包括11个方面：

1、命名（事物的名称）

根据孩子的正常发展需求，家长通常要求孩子掌握150种命名量，可以把身边常见的事物作为切入点。例如：水果、蔬菜、动物、植物、家用电器、交通工具等。

2、配对（最先教给孩子的）一样的颜色、形状等：

⑴ 卡片与卡片配对（经常做）

⑵ 实物与实物配对（经常做）

⑶ 实物与卡片配对

3、模仿（是一切学习的基础）

⑴ 大动作模仿：举手、拍手、拍腿、拍肚子……

⑵ 精细动作模仿（小肌肉）

⑶ 声音模仿：汉语拼音A、O、E……

⑷ 仿搭积木：一次一块、一次两块、一次搭完、镜面仿搭（不让孩子看到）

4、认识形状

⑴ 理解（知道）：例如：拿出两个形状，问：哪个是圆形，哪个是正方形

⑵ 表达：这是什么形状的？

⑶ 泛化：例如：“桌子是什么形状的？”“长方形。”“饼干是什么形状的？”“正方形。”

5、认识颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白

教自闭症儿童颜色时要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。例如：通常先教孩子红色、黑色、白色三种颜色，有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大，利于视觉上分辨。

6、物品的功用（功能）

例如：“杯子是干什么用的？”“喝水。”“用什么喝水？”“用杯子喝水。”

7、对人物的认识

⑴ 基本人物：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹、爷爷、奶奶等

⑵ 职业人物：老师、医生、警察、司机、厨师等。让孩子知道这些职业人物的工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。

8、对地点的认识

⑴ 命名（对地点的命名）：例如：学校、超市、医院等。

⑵ 对地点的应用：例如：“生病了去哪？”“去医院。”“上学去哪？”“去学校。”

9、分类（从最基础的开始）

⑴ 能吃的—不能吃的

⑵ 水果、蔬菜、动物

例如：让孩子把同一类的放在一起（把动物放在一起，水果放在一起）。要注意：水果—蔬菜不能一起教给孩子，水果要选择颜色鲜艳的，蔬菜要选择绿色的。

10、区分比较：大—小，多—少，长—短，高—矮，胖—瘦，如果孩子的学习能力较强，可以忽略一些环节。

⑴ 理解：用相同的东西（让孩子抓住事物的主要特征，排除干扰）

⑵ 表达：哪个是长的？哪个是短的？

⑶ 泛化：可以拿出两个不同的物品，问孩子：哪个大？哪个小？

11、数学：（孩子对数字概念的理解）

⑴ 认识数字：1-10，认识并会写

⑵ 唱数与点数：

唱数：1-100，段数：1-10，1-100，2-5，4-10。

点数：摆成一条直线，摆成两列，拿出一堆数

⑶ 按数取物：给孩子一个数字，让他拿出相应的量。

认知过程是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。提升自闭症儿童的基本认知能力不是一朝一夕所能完成的，需要家长付出极大的耐心、循序渐进的完成。